摘要：马太效应作为一个不断增长个人和企业资源的需求原理，关系到个人的成功和生活幸福，是影响企业发展和个人成功的一个重要法则。其影响尤其是负面影响越来越引起世人的关注。马太效应在我国高等教育中的负面效应也是越来越严重。本文以马太效应的视野透视中国高等教育的公平建构问题，力求找到构建我国高等教育的公平发展平台，推进我国高等教育公平发展，满足最广大人民的高等教育需求，构建更加民主、文明、和谐的共有、共享的高等教育格局。

　　马太效应的名字就来源于圣经《新约•马太福音》中的一则寓言：从前，一个国王要出门远行，临行前叫了仆人来，把他的家业交给他们，依照各人的才干给他们银子。一个给了五千，一个给了二千，一个给了一千，就出发了。那领五千的，把钱拿去做买卖，另外赚了五千。那领二千的，也照样另赚了二千。但那领一千的，去掘开地，把主人的银子埋了。

　　过了许久，国王远行回来，和他们算账。那领五千银子的，又带着那另外的五千来，说：“主阿，你交给我五千银子，请看，我又赚了五千。”主人说：好，你这又善良又忠心的仆人。你在不多的事上有忠心，我把许多事派你管理。可以进来享受你主人的快乐。”那领二千的也来说：“主阿，你交给我二千银子，请看，我又赚了二千。”主人说：¨好，你这又良善又忠心的仆人。你在不多的事上有忠心，我把许多事派你管理。可以进来享受你主人的快乐。”

　　那领一千的，也来说：“主阿，我知道你是忍心的人，没有种的地方要收割，没有散的地方要聚敛。我就害怕，去把你的一千银子埋藏在地里。请看，你的原银在这里。”主人回答说：“你这又恶又懒的仆人，你既知道我没有种的地方要收割，没有散的地方要聚敛。就当把我的银子放给兑换银钱的人，到我来的时候，可以连本带利收回。于是夺过他的一千来，给了那有一万的仆人。”

　　马太效应(Matthew Effect)，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。名字来自于《圣经•马太福音》中上面这则寓言。在《圣经•新约》的“马太福音”第二十五章中有这么说道：“凡有的，还要加给他叫他多余;没有的，连他所有的也要夺过来。”①

　　马太效应在高等教育领域也广泛存在着。马太效应在我国高等教育中的负面效应也是越来越严重。

　　首先，国家投资过度倾斜流向部分名校。众所周知，“211”高校107所，“985”高校一二三期44所。其中“985”44所全部都是“211”的高等学校。这正是马太效应的明显表象。国家的投资严重倾斜向这些高等学校。有人这样注解：“985平台”=3.5+1.5=5亿。据披露，西南交大在创新平台学校建设中，将获得国家投资1.5亿人民币(今年投资3000万，明年投资1.2亿)。可以这样说，从大的范畴讲，“985”工程、“211”工程本身就是一个“教育项目”，学校争取发展为研究型大学，也是为了获得这个大项目的立项支持。而在具体的办学中，获得国家重点学科、建立博士点、发展学科基地、建设重点实验室、研究中心，都意味着可以获得更多国家专项的支持;教授们申请到各类政府基金、科研项目越多，意味着学校能进账更多办学经费。这些既可以做大学校经费蛋糕，也可解决教师待遇问题，自然没有学校能无动于衷。国家对于教育的总投入的马太效应，无疑剥夺了那些非著名学校的投入。 “工欲善其事，必先利其器”。获得投入多的高校发展自然很容易，但那些投入不足甚至得不到投入的学校，会因“巧妇难为无米之炊”而陷入了发展的“瓶颈”。这种因教育资源分配严重不均而造成的名校与非名校校的格局一旦形成，必将不断地被放大，形成所谓的高等教育“马太效应”。即“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”人往高处走，水往低处流。紧接着资金、师资、生源严重地向名校倾斜，而非名校校却出现了人、财、物的全面危机。制约了其进一步发展的进程，甚至陷入破产的境地。

　　其次，名校的马太效应也促成了读名校的马太效应。许多人认为就读名校是一种身份符号。读名校满足了那些社会强势群体对于确定社会分层，确认自身价值与优越感的虚荣诉求，加速了名校与非名校校的进一步两极分化。读名校“马太效应”的出现实质是社会强势群体对于社会弱势群体平等教育权的掠夺，也必定会加速社会财富与权力的两极分化，加剧社会矛盾，最终会引起社会不安与动荡。读名校的马太效应造成了局部的繁荣，却扼杀了作为整体的教育生命。众所周知，城市贵族子弟，自小得到的国家教育经费就多，国家将有限的教育经费基本都投在了城市里，高考得到特殊照顾的还是他们。“农村的孩子早就输在了起跑线上”。农村的孩子，尤其贫困地区的孩子，不仅在培养经费上严重受到歧视，而且在升学、就职方面也是遭到许多的不公平待遇。

　　再次，高等学校内的马太效应也是愈演愈烈。科研项目、课题申请，高等学校内部的职称评审以及评奖评优甚至住房福利以及各项涉及资源的分配等更是马太效应流行性感冒。越是教授、专家，得到的科研经费多，社会兼职越多，各种名目的评奖似乎就是为他们量身定做的。科研经费的使用基本被垄断，从立项、评选、经费分配基本由少数专家控制。尽管某些项目从立题到完成与一些专家没任何关系，但是，无论立项书还是最终成果也必须将某些知名专家的大名冠与首位。这样一来，一般学者的劳动果实都成了专家的“成果”，使少数专家成了科研寡头。据说，某市级教育科研项目基本都是几位知名评委瓜分。科研中的马太效应也成了某些领导寻租的棋子。

　　最后，高等学校学生管理工作中也严重存在着马太效应。许多管理工作者也受到高等教育马太效应的不良影响，急功近利，以功利心做事。感情用事，将学生的奖学金、助学金等自己能支配的资源给予与自己走得近的学生，或者是给自己送礼的学生。据报道，某高校的贫困生助学金发给了“富二代”，而真正贫困的学生却没有得到些许“资助”。更有甚者，研究生的奖学金发给了没有通过学校硕士英语考试后来找人替考的学生。

　　鉴于此，高等学校中存在的诸多马太效应，严重影响了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求：今后我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等教育优化结构办出特色。②因此必须找到构建我国高等教育的公平发展平台，推进我国高等教育公平发展，满足最广大人民的高等教育需求，构建更加民主、文明、和谐的共有、共享的高等教育格局。

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