【分　 类】 教育科学
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正文：
   一日，与同事闲聊起学生时代。我说起上高一的时候，有一节体育课被班主任兼数学老师“霸占”去上了数学课，我当时那个郁闷啊，闹了半节课的情绪。现在，当了十几年的教师，早把学生时代的感受给忘了。每逢哪天有一节自习课之类的，我定会屁颠屁颠地跑到教室讲上几道题，检查几个学生背诵等等； 还有“铃......！”下课的铃声不知趣地响起，糟啦！我还有五道单选题外加一篇阅读表达没讲完，一节课怎么这么短呢？怎么办？稍微延长一点时间吧。正在这时，学校的喇叭又响起，我只好将音量提高八度，声嘶力竭将答案念完。自己忙个不亦乐乎，学生乐吗？收获大吗？就此，我以“假如我是英语老师”为题，开展了一次学生问卷调查，谈谈他们对我的意见或建议，出现频率最高的竟然是：“假如我是英语老师，我会尽量不占课，不拖堂……”。天哪!我的付出并没有换来学生的理解。不理解就不会产生共鸣，不能激发内在动力，教学效果大打折扣。我势必需要站在他们的角度上做一下深刻的换位思考了。
    什么叫换位思考？请先读一读下面这则故事：苏霍姆林斯基很小的时候，看到大人们只要把某种东西交给杂货店老板，就能换回自己所需要的物品，于是，他捧着一些小石子去和杂货店老板“换”糖，杂货店老板先是一阵诧异而后收下了小石子，给了他一把糖。这位杂货店老板出于对一位尚不懂事的天真的小孩的特殊理解影响了苏霍姆林斯基一生。虽然这位杂货店老板不是教育家，但他却拥有教育家的智慧；他没有用成人的逻辑去分析一个小孩的行为，而是在心理上互换位置，设身处地从小孩的角度看问题，用莫大的宽容和充分的理解维护了一个儿童的尊严。这就是心理换位，又叫换位思考。
毋庸讳言，我们在日常生活中都习惯性地从自己的角度来观察理解判定事物，却很难想到站在别人的立场来看问题。由此我联想到很久前曾看过这样的一则寓言故事：一只猎狗紧紧追赶着一只兔子，却久追不上，就问：“真奇怪，平常看你跑得并没有我快呀，今天怎么一下子变得如此神速了呢？”兔子说：“因为对你来说只是一顿午餐而已，对我来说却是一条性命呀！” 故事很短，但寓意深刻。很多时候，我们常常对别人的行为不够理解，就像猎狗不明白兔子为何突然变得神速了一样，只要我们换位思考一下，就不会感到奇怪了。
教师的换位思考就是在心理上扮演学生的角色，把自己当成学生的同龄人，用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。“己所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！
实践证明，换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁；换位思考需要教师对学生付出满腔的热爱，教师的理解和宽容，会使教育更有成效；换位思考可以更好地理解学生，善待学生，善待教学，善待自己。和谐教育呼唤换位思考，让我们一起来养成换位思考的良好习惯吧！