【内容摘要】小学“语文·京剧”综合课，是一种语文综合性实践活动课。它的教学内容包含两个方面：一是在小学“语文·京剧”综合课中渗透语文基本技能训练;二是在小学“语文·京剧”综合课中丰富知识。它的教学策略包括以下三种：片断欣赏、教师示范、角色演绎。“语文·京剧”综合课的实施，激发了学生学习语文的兴趣，训练了学生的语文基本技能，培养了学生的探究精神，提高了教师的综合素质。

　　【关键词】 综合性学习 京剧 语文

　　一、问题提出

　　“语文·京剧”综合课，是一种语文综合性实践活动课，它利用课堂这块阵地，把京剧中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学。教学时凭借教材，以欣赏为主，将故事、京剧中的行当、动作、节奏、乐器等元素自然地融合在一起，使学生在富有魅力的艺术空间里学语文、用语文。

　　提倡“综合性学习”，是课程改革中的重要内容。语文课程标准指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”说明语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文活动课，是语文实践的重要途径。活动课对丰富学生生活，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生综合素质有着重要意义。语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的整合。这就要求语文教师充分利用现实生活中的语文教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。“语文·京剧”综合课设计与实施正基于此。

　　京剧具有独特的综合性，是集文学、舞蹈、音乐、美术等表现于一体的一种综合艺术。作为国粹，它代表中国传统人文精神的一种艺术形式。一部京剧就是一本情感丰富的教科书。京剧的剧本是用文字写出的故事，所有唱段都包含着情、理、事、趣，所有唱段背后都有一个动人的故事。将京剧与语文课综合，学习时，学生可以先听听故事，了解这段唱是叙什么事，抒什么情，可以增加对所学唱段的理解，在欣赏过程中增加感情上的积淀。同时，京剧的唱词较为考究，是古代语言和现代语言相结合的韵文。品读京剧剧本、唱词，对于提高语文教师和学生的文学、语言的修养是大有裨益的。将京剧与语文课程结合，能激发学生的审美情趣，也与语文课程标准中“提高审美能力”相符合。

　　二、小学“语文·京剧”综合课的教学内容

　　1.在小学“语文·京剧”综合课中训练语文基本技能

　　《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”笔者在“语文·京剧”综合课的实践中，尤其重视小学生语文基本技能的训练：读准唱词中每个字的字音，认真积累唱词中的好词佳句，学会带着感情朗读唱词。

　　(1)读准“尖团字”，学好普通话

　　长期的方音浸染，导致我们这些南方的孩子在学说普通话时存在着不同程度的语音缺陷：无翘舌音和无后鼻音现象。在学习时，让学生练习京剧中的咬字和吐字，读准京剧唱词中的“尖团字”，能有效地纠正学生普通话的发音。

　　在京剧艺术中强调：“腔随字走，字领腔行”。可见咬字和吐字的重要性。而念好尖团字又是京剧正确咬字和吐字中最重要的方面。汉语拼音中声母是z、c、s的字都属于尖字，声母是zh、ch、sh、r的字都属于团字。因此，让学生在欣赏、学唱京剧经典唱段之前，读好尖团字，对他们巩固汉语拼音、学好普通话很有帮助。

　　例：《穷人的孩子早当家》是京剧《红灯记》选段，共三句：

　　“提篮小卖拾煤渣，担水劈柴也靠她。里里外外一把手，穷人的孩子早当家。栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花。”

　　笔者让学生认真地读读这三句唱词，要求他们读准每个字的字音。学生都读得很认真，但平、翘舌音的字发音不到位。笔者随机告诉学生：京剧里边的咬字和吐字要求做到“字正腔圆”——“咬字头，送字腹，收字尾”，平常在语文学习中的平舌音和翘舌音，京剧里边不叫平、翘舌音，叫“尖团字”。听了之后，学生好奇地交流起来。见此情景，笔者就请学生再次读读唱词，这一遍的读有个新的要求：边读唱词，边找出当中的尖字和团字，分别用“△”和“○”做上记号。在学习过程中，学生表现得非常自信，他们饶有兴致地朗读、做记号，随后字正腔圆地一遍又一遍地练习读准“尖团字”，教学效果非常好。

　　(2)欣赏唱腔，练习有感情地朗读

　　语文课程标准提出课文朗读应正确、流利、有感情。有感情地朗读课文，就是要做到“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，事情的发生、发展，真正体会课文表达的思想感情，而不是拿腔拿调地读。

　　在“语文·京剧”综合课上，笔者在指导学生读准“尖团字”，字正腔圆地念白的基础上，让学生认真欣赏京剧唱腔，聆听京剧演员凝重优美的演唱，让学生知道如此动情的演唱是建立在了解唱词背后的故事，体会故事所表达的情感的基础上的，让学生明白京剧演员只有把自己融入到剧本中，融入到剧本的那个角色里，才能做到情真意切地演唱。

　　例：《文成公主进藏》是人教版语文第八册的一篇略读课文。在教学语文京剧综合课《文成公主进藏》时，为了让学生体会文成公主辞别长安时的那份不舍及进藏的决心，实验者给学生欣赏文成公主向父皇李世民表明决心的那段唱腔：

　　猛志在胸催解缆，远行女儿待扬帆，

　　织机、佛卷与医典，已然等候辞长安。

　　何惧前途路遥远，何惧大野，何惧大野风霜寒。

　　风流人物属贞观，儿要做大唐女张骞。

　　工整的唱词、优美的唱腔，还有录象中的那个美丽又富有智慧的公主，给学生带来了极大的震撼，这些四年级的学生情不自禁地融入到这个故事中，仿佛与唱腔中的人和物融为一体。当他们读到“何惧前途路遥远，何惧大野风霜寒。”一句时，那富有感情的朗读让人怦然心动，也同样给人带来极大的震撼。

　　(3)品读唱词，积累词汇

　　词汇的积累，是语文教学中很重要的一部分，丰富的词汇能让学生口头表述时简练精准，能提高学生的阅读能力。在“语文·京剧”综合课中，让小学生品读京剧唱词，在品味传统京剧唱词的同时，积累丰富的词汇。

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