教师在作文教学关系中起主导作用，是作文活动的策划者、组织者、反馈者。话语权就是指拥有决定权、主宰权。滥用或者缺失，引导帮助学生，从学生的角度改进教学，应该让学生学得明白，而不是“无法无天”。学生最不自信的就是作文。以功利为本漠视人性的教育显然违背我们的教育初衷。

　　教师应当研究学生、了解学生、沟通学生、倾听学生。而不是对学生苛求、刻薄、冷漠、束缚。

　　教育心理学、教育思想、“教育的本质是塑造人、完善人、发展人。”

　　潘新和、韦志成、

　　学生作文是作文写作过程中重要的环节。而作为老师都希望自己的批改、自己的评语，使自己所教的每一个学生在以后的写作过程中都能有所启发。作文教学关系的两头是师生。

　　1、作文教学的主要弊端

　　作文教学的现状是教师的茫然，等到要布置作文的时候，或者要出试卷的时候，才想到在网络上寻找试题，或者从各地模拟题中挑选一个题目，有的老师也建立了自己的作文题库。其实经典的作文题目不须多，比如《宽容》、《美》《成熟》《距离》关键是教师在指导评讲时要“抓实讲透”。练好了，讲透了，学生自然会形成写作能力。学生的特点就是作文能力未成型未定型，很容易就走回老路。当前有一种很不好的现象，就是学生写作文得依靠《高考满分作文》《作文经典素材大全》之类的书。有时候发现，学生作文卷面有涂改比字迹潦草更可取，这是因为学生是认真对待自己的文章，所以才会去涂改。作文的一大问题是要解决“写什么”的问题。一位作家说：“发现题材，是最最重要的写作才能。”写作的发现更在于个体内部的“心灵”的发现。好的作文视野开阔，语言老辣娴熟。作文教学的无序，一直是困扰我们的难题，最直接的后果便是——爱读，怕写。作文难，难在哪里呢?难在无话可说，无话可写，无情可抒。

　　2、写什么很重要

　　语文教师的作文心理和概念依旧没有太大的改变，依旧是停留在“写评语、打分数”的阶段和层次。如果允许的话，老师希望不用改作文。不但学生不相信老师的评价，老师自己也不相信自己对学生作文水平的评价。教师深以评改学生作文为苦，其中一个重要原因，是教师把评改作文当作“如坐针毡”，而不是“如坐春风”。学生只有在课堂上老师逼的情况下才会动笔，否则，课外用在作文上的时间几乎为零。其实学生不是对语文和作文没有兴趣，而是对语文考试不敢兴趣。本来爱好语文的人，因为不喜欢考试的形式，渐渐的，连作文也不爱写了。不是只有机器设备才会折旧，知识也会折旧。教师和学生要不断更新自己的知识，以积极的心态去关注、学习新的知识与技能。只有不断学习和积累作文方面的知识，才会对自己更加充满信心，才会对作文不断增加兴趣。

　　作文优劣的标准实在是难以断定。主题、观点、还是文笔、语言?众说纷纭。长期以来，作文考试更注重“主题为先”，如果偏离题意，即使文笔再佳，分数也打不上去。难就难在二者的有效整合。我认为，二者权衡，作文主要应当考察语言表达能力，而不是偏重测验学生的审题能力。语文老师应当放宽学生对作文主题正确性的理解。作文实在是一个系统工程。普通写作水平的学生，缺乏使用文学语言复叙自己阅读过、经历过的事情的能力。

　　2、如何培养写作的信心

　　好的作文，小作者的思想应当是自信的、勇敢的、健康的，心灵高度自由，不管是古典的还是现代的，不管是民族的还是西方的，都可以信手拈来。他们天生对那些美好的经过考验的事物充满好感，真诚而不做作。他们之所以会使用这些素材，是因为他们真正佩服并了解素材。作文应该是学生自由表达的载体，学生作文在做到“真”的同时，还要强调一个“敢”字，即敢想敢写，敢字当头。现在的学生基本上都写不好作文，他们好像只知道牛顿、爱因斯坦，只知道司马迁、屈原，一写作文，那些人就灵魂附体，他们不是一个人在写作文。作文能力的高低反映了他情感的敏感程度、捕捉能力。读其文如见其人，文字不会说话，却可以折射人的心灵。“作文即人学”还有遣词造句的能力。这不是三言两语可以穷尽的话题。

　　条条大道通罗马，我们需要不断贴近作文的奥秘和规律，并不是什么“秘不外传”的事，这个世界上有许多天才，有许多聪明人，有的人看一眼就上手就明白，有的人天生喜爱唱歌，有的人天然喜爱写作，比如台湾著名作家张晓风、8岁的时候就爱写作文，大陆的季羡林，《留德十年》忠于自己的情感体验。刘震云曾说：“写作才是最能让我心情舒畅的工作。”

　　一个人喜欢写作，往往来自老师的鼓励，同龄人的羡慕与肯定，一旦养成了习惯，就走上良性循环的轨道，著名作家、北京作协副主席刘庆邦认为：其实写作就是自己向困难挑战。来自外界的“强迫”。写作知识并非书本上才能学到，有时候书本上学不到的，可以通过请教学到。善于写作的人的潜意识里充满着激情。激情是一种天性，是生命力的象征，有了激情，才有灵感的火花。真实的就是美的，原生态的就是美的，好的作文不是各种写作手法的堆砌，而是孩子们内心世界的真实再现，是学生真实情感的抒发。个性化的写作必须做到：有话可说说自己、有话会说自己说、有话敢说说真话。

　　3、阅读与写作的关系

　　写作能力的培养离不开阅读。我把阅读当作是“学习”，不学无以长知识，要创新就必须学习，要与时俱进，一个懒于学习的人是不会进步的，一个羞于学习的人根本没有机会去发展。愿意下“十年磨一剑”苦功夫的人，是最有希望成功的。做事只可能把事情做对，用心做事才能把事情做好。培养学生必须充分调动学生的激情，只有心理工作做通了，学生才乐意去从事跟作文有关的事情，高中阶段，每节8节语文课，用在阅读和写作上的时间不能说不多，可是学生都不爱学，这种咄咄怪事，难道不值得我们深思和忧虑的吗?作文兴趣本身就是作文能力之一，而且是第一重要的能力;作文意志本身，就是作文能力之一，而且是第二重要的能力。写作是一项实践性极强的事情，需要逼自己不断地练习。古人说得好：“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。”　“不经历风雨，怎能见彩虹”。任何一种本领的获得都要经过艰苦的磨炼，任何投机取巧或妄图减少奋斗而达到目的的做法都是见识短浅的行为。

　　4、作文可不可以教

　　作文能力可不可以教?内因和外因。外因通过内因起作用，学生其实都是愿意学的，取决于教师的素质和教育方法。热忱的态度与专注的精神，是告别平凡人生的起点。所谓“亲其师，则信其道”，构建和谐的师生关系才有可能。只有善于研究的老师才能充分点燃学生的写作积极性。如果学生或者老师面对已有的成绩就认为自己已经不能做得更好了，或者认为自己不应该再有其他的梦想，不愿意更上一层楼，从而止步不前，那么就很难再有更大的成就。《作文与考试》《创新作文》等刊物也可以帮助学生解决问题。《高考满分作文特辑》之类的刊物不足成为学生提高写作能力的范本，鱼龙混杂，学生的作文总会有一些稚嫩有一些不成熟。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向。先想方设法让你班上的学生有写作的兴趣，这需要组织，需要激励，需要引导。作文课的教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟，在教学过程中，还应根据学生实际随时调整目标。每一个语文老师都必须清楚，让你的学生对作文有兴趣，这一系列的组织、引导、激励，本身就是作文教学，而且是最重要的作文教学。

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