孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“乐之者”才能“奋而忘食，乐而忘忧”到“欲罢不能”的境地。所以，兴趣是学生勤奋学习﹑发展智能的直接动力，如何调动学生积极性成为我们努力地方向。古诗词是中华民族的瑰宝，它语言优美、声情并茂，能让人身临其境、如闻其声。许多诗歌不仅有精湛的文学艺术价值，而且一些诗句蕴涵着丰富的自然科学知识。如果在地理教学中及时地、适当地引用，用以描述地理现象，阐明地理规律，不仅会给学生以美的享受，而且会使学生学习地理的兴趣大增，增强学生对地理知识的理解和记忆，同时还可以培养学生的文学修养，做到跨学科知识的融汇贯通，从而提高教学效率，不失为一种启发﹑培养学生学习兴趣的好方法。

　　一、古诗词与气候知识的教学

　　在讲解我国季风分布这个知识点时，我引用了王之涣《出塞曲》中的“羌笛何许怨杨柳，春风不度玉门关”这一句。让学生思考：“春风”是指什么?学生马上回答是夏季风。接着又问：“春风”为什么不能度过玉门关?玉门关的位置在哪里?学生通过思考和教师讲解后知道玉门关位于我国西北内陆，因距海洋遥远，温暖湿润的夏季风很难到达这里，故干旱少雨，为温带大陆性气候。

　　讲气温的垂直变化(地势每升高100米，气温下降0.6℃)时，我引用白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的推迟了一个月，反映了山地气候与平原气候的差异。而“一山有四季，十里不同天”的诗句，则反映了山地气候和植被的垂直变化。在讲述我国西北地区温带大陆性气候的特征时，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来概括我国西北地区昼夜温差大的特点。

　　在讲冷锋和暖锋过境时天气变化不同特点时，我启发学生说：“唐朝诗人岑参有一首描写我国边疆大莫戈壁恶劣的气候与环境的诗，其中有两句被人们传诵的优美诗句是什么?”学生很快说出：“忽如一夜春风来，千数万树梨花开。”这样强劲迅速凛冽的降水应是冷锋所为，而“随风潜入夜，润物细无声”中的“雨”应该是春雨，这样腼腆的春雨应该是暖锋天气造成的。然后我与学生共同分析其中所蕴含的地理知识，表示冷锋过境时先刮风后降水的天气变化特征，以区别于暖锋。

　　二、古诗词与资源、环境知识的教学

　　当今世界，人口、资源、环境问题日益突出,中学地理课文中环境、资源知识所占的比重较大，很多古诗贴切的反映了人类活动与环境、资源的关系，适当引用，可强化学生的资源观、环境观。如讲森林资源时引用刘禹锡《竹枝词》诗句“山上层层桃李花，云间烟火是人家，银钏金钗来负水，长刀短镐去烧畲”，反映了男人烧山耕种，女人下山背水，说明烧山种田破坏了涵养水源的森林，造成山上水源枯竭环境破坏，造成恶性循环。宋代朱熹有诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，告诉我们水土保持的重要性，只有保护好森林，保护好生态环境，才能清水长流，造福人类。唐代白居易有诗“劝君莫打三春鸟，子在巢中望母归”告诉我们应该保护大自然，爱护生灵，保持生态平衡，只有如此，人与自然环境才能和谐发展，相互依存，走可持续发展之路。

　　三、古诗词与自然景观知识的教学

　　我国幅员辽阔、山河壮丽，诗人在欣赏之余还为我们留下了许多千古绝唱的佳作。如讲自然带中温带草原带的特征时，我启发学生：“有一首著名的北朝民歌生动、形象、准确地描绘了阴山脚下的河套平原坦荡辽阔的地形和牛羊肥壮、牧草旺盛的温带草原景观，谁知道这首民歌是什么?”学生争着回答是《敕勒歌》，并大声朗诵“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这样既加强了学生对旧知识的回忆，又促进了对新知识的学习。

　　再如李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，既展示了奔腾不息的长江在流经三峡时水流湍急、一泻千里的宏伟气势，又反映出三峡落差大，水能资源丰富，有待于人类的开发利用。毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”描绘出了祖国北方冬天的自然景色。而唐代高鼎诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”道出了江南春日的自然美景。诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，把我们带到了江青水碧、河流沿岸风景如画的桂林。

　　四、古诗词与人文景观知识的教学

　　有些古诗词句也反映了人文景观及人类对自然景观的改造。杜甫诗句“城中十万户，此地两三家” 反映出城市人口稠密而农村人口稀少分散，由此可联想到影响人口分布的主要因素是经济因素和社会生产方式。“郡城南下不通津，异服殊音不可亲”反映出少数民族的分布状况及旧时汉人对少数民族同胞的歧视政策，借此对学生进行“各民族一律平等”的思想教育。“蜀道难，难于上青天”、“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”说明四川一带地形的崎岖、闭塞 ，但随着铁路、公路、航空事业的发展，蜀地的交通已非常便利。

　　五、古诗词与地月知识的教学

　　在讲述地球的自转速度时，我引用了毛泽东的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。紧接着提出两个问题：(1)这里的“地”是指哪里?计算一下该地的速度是多少?与课本地球自转角速度和线速度对比一下;(2)天河是指什么?为什么能看到天河?这一问激发了学生的强烈兴趣，调动了他们积极探究知识的欲望。

　　再如，“月相”这节中讲上弦月的升起、落下时间时，我引用了张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”让学生讨论这首诗描写的是何种月相，学生通过对“月落”、“夜半”分析，可得出“上弦月”的答案。经过这样的引用，取得了事半功倍的效果，学生的记忆十分深刻。

　　总之，古诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠，千百年被万口传送，很多诗词蕴含着丰富的地理知识，在地理教学中巧妙地运用，能激发学生的学习兴趣，加深对地理规律、地理现象的理解和记忆，从而大大提高学习地理的效率。