班主任工作，是学校对学生实施教育最主要的环节，班主任作为学生最直接的管理者，学校教育目标和任务的最终贯彻者和实施者，起着关键性的作用。而在实际工作中，班主任工作往往偏重于“管”而忽视了“理”，而最终的工作效果，会出现几种情况：一是管得住，但死板，缺乏生机。二是管不住，一塌糊涂。通过十几年的班主任工作实践，我认为，在班主任工作中，注重情、德、理相结合，即以情感人，以德育人，以理服人，收到了较好的效果，总结自己的认识和体会，与大家共同学习。 以情感人 情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。心理学的研究表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，则师生之间会相互抵触。要想做一个深受学生喜欢和爱戴的班主任，首先，自己应对教育事业无限热爱，无私奉献。还要能为人师表，对工作认真负责，以精益求精的态度去感染学生。班主任应从生活中多关心学生、体贴学生、爱护学生。记得有一次，早晨，天气突然变冷，有一名同学，身体素质较差，感冒发高烧不退，我得知情况后，赶紧送他去了医院，并给他输液;中午，我又去看了看，问他想吃点什么，孩子只是笑了笑，没说什么;随后，我到食堂买了一份饭菜，递给了这位同学，这时，他仍是笑了笑，这一次，我发现他的笑中带有了依赖、感激，此时，真是“无声胜有声”。由此可见，学生生病后，把学生的冷暖挂在心头，把爱倾注于学生，拉近了学生与教师的距离，滋润了学生的心田，使自己在学生的心目中留下了美好的形象，有利于班主任工作的顺利开展。

　　二、以德育人

　　祟高的爱要求教师具有祟高的师德，充分利用教师形象来影响学生，从而激发学生的自我形象塑造。教师的每个眼神、每一句话、每一个手势都在无时无刻地影响着学生，因此，教师要用光明磊落的品质，认真负责、精益求精的工作态度和崇高的气质去感染学生，真正地做到言传身教，并且身体力行，处处走在学生的前头，当学生的领头人，从而极大程度地体现出当代教师的人格魅力。对于一个初中生而言，在他们这个年龄段的孩子，很容易被身边的人或事感染，他们后天性格的产生和世界观的形成，在不同程度上要受到与其亲密接触的人的影响，而班主任就是其中一个。所以就要求班主任教师，哪怕在很细微的方面都要注意自身的形象，在他们感受到爱的同时，又学习到教师博大的胸怀、高尚的情操和坚强的意志品质，让他们对老师产生祟高的敬仰之情和无限的爱。

　　三、以理服人

　　俗话说，没有规矩，无以成方圆。要做好班主任工作，不但要动之以情，还要晓之以理，以理服人。如果班级管理缺乏力度，容易造成放纵和随意。这就要求制定落实一个好的班规，并在实施过程中突出一个“理”字。尤其是在处理学生问题方面，教师应对每个问题详细地分析，不能草率地下结论，给问题定性，要从问题发生的起因、经过、结果及影响，全方面地帮助学生进行自我的剖析，在剖析过程当中，让学生感悟到自己的错误和犯错误的原因。进一步使学生从中吸取教训，及时纠正自己的错误，这样，比简单地批评和硬性地提要求，效果要明显，学生的思想认识也比较深刻。以前，班上有一个男生，因上课和同桌抢水杯(杯子是他的，同桌拿过去要喝水，他把杯子抢回来)，被上课的老师发现了，课上，老师批评了他俩，于是，他感到心里很委屈，自己的杯子拿回来不是很正常吗?对此，他很苦闷，于是，他找到了我，听他简单地讲述后，我首先给他提了两个问题：你们是不是在上课?上课时应注意什么?听他回答完两个问题后，我才给他分析错误之所在，应该不应该接受批评，最后这位同学还对我说：“老师，我应该下课后拿回我的杯子，即使我不愿让同桌用，也会跟他讲道理的。”不是吗?在一个班集体中，老师和同学都明理、讲理，那么，这个班集体该会多么的和谐!

　　因此，作为一个班主任，首先，要有高度的责任心和使命感，在严格管理学生的同时，合理地运用“情”与“理”，用朋友之情，慈母之爱，君子之理，仁者之德，热情地引导和帮助每一个学生，使班主任工作积极、健康、有效。