摘要 80后出生和成长阶段的特殊性，巨变的社会直接导致了他们与前代乃至以前所有时代人的明显差别。自由开放的社会语境，熏染着他们敢于表现自我，个性独立，显出几分可爱，也有几分癫狂;其次，80后教师有激情有活力，也许他们不足以代表整个群体，但无疑正给“教师”两个字作出新的注释。

　　在很小的时候，爸爸就告诉我他的女儿长大了要当老师，20多年后的今天，当我站在三尺讲台上回忆爸爸话的时候，我会微笑的面对我的学生教授他们知识，教授他们技能。80后，这个人们争议的词语，不管它有多少褒贬，它注定要在明天的某一时刻成为社会的主流代表，掌控一个时代。而做为80后的我，站在新时代的起点上，要让教师这个神圣的职业放出特异的光彩。

　　随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。在新课程的驱动下如何在新课程改革中处理好信息技术课堂的师生关系呢?

　　(一)在学生眼中，80后教师懂网语，还愿意跟他们聊QQ;如果有的同学不集中精力学习，会及时和他谈心，说说自己的经历，但不会动不动就把双方家长叫出来。对于处在青春期的中学生来说，对老师的这种做法非常赞赏，自己有心事也不会排斥告诉老师。

　　(二)《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学”，也就是说要提倡信息技术与其他学科教学的整合，在教学过程中，可以与语文课的整合，可安排一些课文添加上丰富多彩的图片，制作成Flash动画给学生欣赏，边理解课文边欣赏动画，在欢乐中体验电脑带来的乐趣;数学可以做成一些加减法、排顺序等Flash游戏，让学生享受了电脑学习乐趣的同时，也加强了数学知识的学习。这样，不但形成了与其它课程的整合，而且还拉近了学生的距离。

　　(三)建立新型的民主平等的师生关系 。 教学过程是一个师生合作配合的过程。作为教师应该认识到每一个学生都是一个富有活力的个体，只有平等和谐师生关系才能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢发表意见。因此我们在课堂上要打破旧的教育模式，要热爱、信任、尊重每一个学生，尊重学生的主体地位，在课堂上营造宽松良好的学习环境。

　　(四)、处理好教师角色和学生的个性思维发展的关系 。 信息课程标准中提出：“教师是学生的引路人，首先表现是学生学习的引路者。教师作为引路者应充分发挥爱心，了解与辅导学生，引导其积极参与全面的发展，要坚信每个学生都有学习的潜力，要尊重学生的差异性、多样性和创造性。”因此，我们教师在上课时要宽容的呵护学生的创造思维火花，多鼓励学生，促进学生的个性发展。

　　通过信息技术课入门教学，培养学生对信息技术课的钻研能力。搞好课堂教学、上机训练等教学活动，全面提高学生信息素质。 那么如何提高初中信息技术课堂教学效率，如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。

　　一、精心安排导入，激发学习兴趣。

　　我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

　　1、问题式

　　带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，通过一些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。

　　2、演示式

　　演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊?它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。

　　3、对比式

　　将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。

　　二、教师大胆放手，培养学生创新思维。

　　有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是我认为不妥。我认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如说，在《上网浏览》教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么?提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。 所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

　　三、运用科学教学方法，激发学生学习热情。

　　在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用这种教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。

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