【摘要】伴随着中国高等教育体制的深刻变革，高等院校辅导员制度面临着新的机遇与挑战，在充分肯定近年来我们取得的成绩的同时，基于制度建设的视角本文将我国辅导员制度发展划分为五个时期，并指出辅导员制度正处于成熟期，辅导员面临从“事务型”向“实践—研究型”过渡的历史机遇期，进而对新形势下辅导员的角色定位进行了理性的梳理，以期破解大学生思想政治教育工作中的新难题。

　　【关键词】新形势;高等院校;辅导员;角色定位;

　　在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》出台以来，我国高等学校的大学生思想政治教育工作、高等院校辅导员队伍建设工作和大学生思想政治状况都发生了历史性的变化，思想政治教育工作取得巨大成就。

　　纵观辅导员制度近八十年的历史，辅导员的工作职能和角色在每个历史时期都有着不同的侧重点，但大学生思想政治教育这一主体功能从未发生过任何改变。目前辅导员正处于从“事务型”向“实践—研究型”过渡的历史机遇期，为了更好的完成党和国家赋予辅导员的神圣使命，我们非常有必要根据辅导员工作的性质和发展趋势，结合高等教育的普遍规律和辅导员的工作现状，理性的分析辅导员在大学生思想政治教育工作中扮演的各种角色，使辅导员能够真正担负起思想育人、活动育人、管理育人、环境育人和事物育人等职责。

　　1我国高校辅导员制度溯源

　　我国高校辅导员制度自建立以来，对大学生思想政治教育发挥了不可磨灭的推动作用。辅导员这一角色诞生于特定的历史时期，“辅导员”一词经历了“政治指导员”、“政治辅导员”和“辅导员”的演进历程。基于制度建设的视角，辅导员制度发展可划分为五个历史阶段。

　　1.1萌芽期(1933年-1949年)

　　1933年，中国工农红军大学依据中央的办学精神开设政治部，全面负责对广大学员进行党的思想政治教育，这就是高校辅导员的缘起--政治指导员制度。

　　1.2初创期(1949年-1966年)

　　1951年10月，教育部发出《关于加强对学校思想政治教育的领导》的指示;1952年10月在《关于在高等学校要重点试行政治工作制度的指示》中指出：为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备地建立政治辅导员制度。该指示的发出标志着我国高校政治辅导员制度的正式确立。1961年9月，教育部出台《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》，该条例的出台更进一步的明确了高校政治辅导员的作用。1965年针对高校的学生思想政治工作特点，教育部出台了《关于政治辅导员工作条例》等，以法规的形式将政治辅导员的地位、作用、职责等做了明确的规定。截至1966年，我国高校基本建立了政治辅导员队伍，标志着我国高校辅导员制度已有了初步的发展。

　　1.3徘徊期(1966年-1978年)

　　1966年开始的文化大革命中高校首当其冲的受到冲击，这期间高校的教育路线、教育思想被改变，基本教学规律被破坏，高校思想政治工作的作用被否定，高校思想政治教育工作基本瘫痪，高校辅导员制度实际上被取消，高校辅导员制度建设长期徘徊不前。

　　1.4成长期(1978年-2004年)

　　1978年10月出台的《教育部关于讨论和试行全国重点高等学校暂行工作条例(试行草案)的通知》标志着高校政治辅导员制度的恢复，高校辅导员制度进入一个良性发展的时期。随后1980年4月出台的《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》和1986年5月出台的《国家教委关于加强高等学校思想政治工作的决定》进一步健全了我国高校辅导员制度，高等学校辅导员制度进入快速成长期。

　　1.5成熟期(2004年-至今)

　　近年来，高校大学生思想政治教育工作在中央引起高度重视，2004年8月中共中央国务院出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确指出思想政治教育队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证;[1]2005年1月，教育部出台的《关于加强和改进高等学位辅导员、班主任队伍建设的意见》和2006年7月出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》标志着高校辅导员制度步入成熟期。

　　2 新形势下高等院校辅导员的角色定位

　　高校辅导员的工作是一个“实践—理论提升—再实践”的不断拓展变化的动态过程。在这一过程中，辅导员只有正确明晰自身的角色定位，才能确立起工作的热情，寻找到工作的原动力，并通过不断的自我完善和自我修正，逐渐把握大学生思想政治教育工作中的主动权。

　　根据辅导员的工作属性和特点，在研究近三十年来中央相关部门相关文件精神的基础上，通过认真的研读和理性的梳理，本文认为高校辅导员在大学生思想政治教育中扮演着思想指路者、灵魂授业者、行为引领者、信息枢纽者、理论研究者、日常管理者和生活服务者的多重角色。

　　2.1角色一：思想指路者

　　2005年1月教育部出台的《教育部关于加强高等学位辅导员班主任队伍建设的意见》指出辅导员、班主任是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。[2]

　　每个大学生在不同时期会有不同的迷茫和困惑，很多学生没有一个明确的目标，不知道人生路该如何走，此时，大学生最需要一个人来告诉他们未来是什么样子，帮助他们找到明确的前进方向，引导学生找到自己内心的需求，辅导员的工作性质决定了辅导员正是这个不二人选。辅导员在教育工作中要本着“授之以渔而非鱼”的原则，要做指导者和引路人，不要做铺路人。

　　2.2角色二：灵魂授业者

　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，具有帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导大学生不断追求更高的目标的主要工作职责。这些工作职责也正符合了孔子的一句话：“师者，传道、授业、解惑也”，从这个视角上讲，思想政治辅导员是灵魂授业者。

　　高校辅导员的工作要通过采取大学生喜闻乐见的方式，以学生干部培训班、党课团课学习、大学生校园文化活动、职业生涯规划、就业指导和心理咨询等工作为载体和抓手，寓思想政治教育于日常工作之中。

　　2.3角色三：行为引领者

　　第45届国际教育大会指出:“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用，使学生能够在大量的信息和不同的价值观中不迷失方向”。

　　对大学生来说，辅导员是任课时间最长的老师，许多优秀辅导员都成为学生膜拜的偶像，同时，辅导员也是学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的行为引领者，这种引领者的角色具体体现为学生成长过程中的榜样和益友。

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