摘 要：教育是创新型人才培养的源头。大学要培养创新型人才，首先必须对明确和理解创新和创新教育的实质,提高对创新人才培养战略意义的认识。其次，要培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，需要树立科学的办学思想，对传统的培养模式、教学内容和方法进行改革，加强师资建设和借助社会的资源和力量。

　　关键词：创新人才;创新教育;高等教育
      0 引言

　　创新不仅是一个民族、一个社会全面进步的不竭动力,更是一个人生命质量提升、自我价值实现的力量源泉。创新型人才是发展科学技术的基础，是提高国际竞争力的关键，是建设创新型国家的根本。邓小平同志强调：“要加强我们工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。只有这样，我们党才能坚持走社会主义道路，建设和发展有中国特色的社会主义，一直达到我们的最后目的，实现共产主义。” 江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个整党永葆青春的源泉。”胡锦涛同志在2006年两院院士的大会上明确指出“培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，世界范围内的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新人才的竞争。”

　　2005-2006年，我国的经济总量已经是世界5强，而全球竞争力仅列第34名。国家竞争力是一个国家拥有的生存和发展各种力量和条件的总和，其强弱不仅反映了一个国家的发展水平和解决国内问题的能力，关系到国家的兴衰成败，而且还决定了其在国际上的地位和影响，关系到对人类社会文明进步所起作用的大小。2006年中国科学院发布的2006年《城市竞争力蓝皮书》中指出，我国经济实力与竞争力严重不对称，竞争能力不强的根本原因在于科技创新能力不足，而提高创新能力的根本在于创新型人才的培养。2006年《世界经济论坛》也分析了中国竞争力下降的主要原因是新技术参与度较低，竞争力提高的国家，如瑞士、香港和印度，其首要原因就是在科学研究和创新方面表现卓越。世界银行专家对资源存量的研究显示，目前全世界物质资源、自然资源和人力资源的构成为16：20：64，充分说明了人力资源是全球国民财富中最大的财富。人力资源的素质将最终决定国家发展的质量。由此

　　可见，培养造就大批创新型人才是我国目前一项重要而紧迫的任务。

　　从社会和人类自身的发展角度看，社会发展呈现高速化、综合化、多元化的趋势。从古代的四大发明到今天的科技进步，人类对自然的发现和在发现基础上的发明创造推动了人类的进步，提高了人类征服和驾驭自然的能力，开拓了人类生存和发展的空间。20世纪40年代以来，由于原子能、生物技术和电子技术的飞跃发展，把人类带进了一个全新的时代。60年代以来的科学技术的研究成果，比过去两千年的总和还要多。科学知识的年增长率已经达到12.5%。据调查，18世纪知识陈旧的速度为80-90年，近50年缩短为15年。专业知识陈旧的速度比专业知识汲取的速度快得多，统计结果表明，一个人从大学只能获取10%有用的知识。人类与自然关系的复杂性和人类社会本身的复杂性使得当代科学发展的趋势是综合。这种综合要求创新并不应集中在传统的自然科学的领域，社会学科和各种新型学科都应有新发明、新发现和新突破。因此，科学的发展需要更全面从多学科角度和方法研究问题的全面发展的创新型人才。

　　一、创新教育是贯穿于人的求知和成长过程的整体性问题

　　收稿日期：2009-11-28

作者简介：李 岩(1976-)，女，中国农业大学国际学院，博士，副教授，(E-mail)icbliyan@cau.edu.cn 1.创新教育建设创新型国家对加快创新型人才的培养提出了更高的迫切要求。而创新型人才的培养，关键在教育创新。胡锦涛同志强调：“创新型科技人才的成长是一个综合培养的过程，不可能一蹴而就，首先要从教育这个源头抓起。”针对世界各国把创新教育列入培养目标的实际，联合国教科文组织指出：“21世纪是创造教育的世纪。” 创新包括创新精神和创新能力。其中创新精神是创新人格特征,是主体创新的内部态度与心向,它包括创新意识、创新情感和创新意志三方面。它是一个个性特征明显、善于提出问题、敢于冒险、富于挑战性、有坚强意志想象力丰富的人的综合表现。创新能力是创新的智慧特征,是主体创新的活动水平与技巧,它包括创新思维和创新活动两大方面。人类总是在实践不断地在总结经验，在实践中实现创新。一个有发现问题、明确问题、叙述问题、组织问题、输出问题解决方案的能力才能在某个领域突破性地提出新理论、新概念或发明新技术、新产品。美国心理学家奥托曾指出：“我们所有的人，都有惊人的创造力，如何将这种潜在的能力转化为现实的能力，关键在于培养。”学校作为国家和社会培养人才的重要基础，责任十分重大。创新教育于20世纪起源于美国，它的诞生是现代社会和科学技术飞速发展的产物。创新教育不注重对外在知识本身的占有,而注重知识对主体灵性、悟性和活性的激发,创新教育是发展性的教育,而不是占有性的教育。对于一个学生个体来说，在自身水平上追求新发现、创造新方法、探索新规律、创立新学说、积累新知识等产生某种前所未有的东西都可以称之为创新。

　　2.现阶段大学是实现创新教育的重要环节

　　创新教育应该有一致性和连贯性的特质。创新人才的培养要以系统的观点统筹小学、中学、大学直到就业等各个环节，形成培养创新型人才的有效机制。培养创新型人才应是各级各类教育的共同要求。基础教育是为学生从升入上一级学校、自身素质持续发展以及今后走向社会做准备的教育，基础教育阶段的创新教育为学生未来的持续性创新打基础。因此，从基础教育开始就应着眼于学生的创新精神和创新能力培育,为其创新素质的持续发展打下初步的基础。

　　高等教育，上承基础教育，下延社会人才需求市场，是人才培养过程中非常重要的组成部分。由于创新性人才的培养是一个社会系统工程，教育脱离不了社会经济发展的大环境中，高等学校同基础教育相比，则更紧密地与科技创新和产业的发展相结合。高等学校，尤其是重点大学，集中了优势的生源和师资，具备了较好的教学设施和管理水平，具有良好的办学传统和广泛的社会影响，是培养创新性人才，实施创新教育的重要阶段。高等学校有较强的智力优势，国务院关于全面推进素质教育的决定和《高等教育法》中都提出把培养学生的“创新精神和实践能力”作为主要任务。由于我国传统教育制度和理念的根深蒂固和现阶段的升学体制，基础教育实际上是以知识和技术的传授为主体，过分强调教学而忽视学生学习的主体意识和主题地位。正像徐匡迪院士所指出：“我们现在是读书、做题目、考试。这种办法注重的是继承，缺少的是创新精神能力的培养。”因此，在我国目前的教育体制下，大学应承担更重的培养创新型人才的重任，成为知识创新与技术创新的发源地，培养具有知识创新和技术创新人才的摇篮。

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