【摘要】本文主要写一个后进生琦琦的转化过程,旨在提出教育后进生要注意心理交流,运用激励机制。
【关键词】后进生的教育 激励教育 信心教育 成功教育
2009年高考成绩出来了,最让我高兴的是:琦琦,一个曾被称为“既没上进心,也没羞耻心”的学生,竟出乎意料的考上了武汉音乐学院。家长兴奋之余,打来电话感谢:“谢谢您,老师,您真神,当初我们认为他能读完高中就不错了,更没指望他考大学。真的,非常感谢您,老师”。
其实,我并没有什么过人之处。回顾三年的班主任之路,琦琦能考出今天这样的成绩,虽在意料之外,也在意料之中。如果有什么高人之处的话,那就是:尊重后进生,关注后进生。对于后进生更要给予爱心的关怀,不能急躁,所谓:“温水烧茶慢慢浓”。用心去点燃他们的希望之火。亦如苏赫姆林斯基所说:“让每个学生都抬起头来走路!”
我们学校是一个普高生和艺术生并存的重点高中,一般情况都是考不上普高又想读我们学校的学生就会选择都艺术。艺术生的文化一般都不怎么好艺术班又分为音乐和美术。我是艺术班里一个音乐班的班主任,班上三十来个人,学的专业有:舞蹈、钢琴、声乐、民乐、管乐。专业水平参差不齐:有从小练的、也有刚入门的,还有没入门的。文化有六百多分的,也有二百来分的。琦琦属于文化偏下、专业中等、行为习惯差的学生;爱出风头、好打架;上文化课不听,打瞌睡,作业不做;只有专业课才来点神;吃饭从不排队;晚就寝后还会爬围墙出去上网等等。原因是在他上初中的时候爸妈常年不在家,在外面忙生意,把他寄在老师家,老师又管不住他,久而久之就成现在这样了。爸妈现在后悔没管好孩子,现在想管又不知道从哪里下手。父母从孩子进学校的第一天起就告之我孩子的详情并恳求我帮忙,我要他们别急,我们一起来想办法帮助孩子。
我静下心来想:孩子能进我们学校,先天素质并不差,只因为基础差而无从下手,成绩差而受到指责,因为屡被批评而产生逆反心理,久而久之就形成了一种“我不行”,“我不如别人”的思维定势。只好破罐子破摔了。看起来他不是智力问题,而是心理上出了毛病。一位心理学家说过:“如果一个孩子天天被当作傻瓜,他可能相信自己真是一个傻瓜,或许走上混日子的道路,从此与成功无缘。”原来他接受了反面的心理暗示。我想,反过来也一样,一个孩子如果认定自己是一个很有用的人,那么这个孩子很可能走上成才之路。既然如此,我何不抓住这一心理特点作为突破口,进行正面的心理诱导?
怎样正面诱导?我想莫过于实施激励教育:就是通过各种外部诱因,给孩子以适度的正面积极的肯定与鼓励,满足他的心理需求,激发学习动机,使学习由被动变主动,由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。关于这一点,美国哈佛大学的心理学家威廉詹姆斯研究指出:一个没有受激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至三十,而当他受到激励时,其能力可以发挥至百分之八十至九十。这就是说,同样一个人,在通过充分激励后,所发挥的作用相当于激励前的三到四倍,由此看来,激励机制有着非同寻常的作用。
查出了根源,找到了方法,我心里有底了。
第一次单独约见琦琦,我和他有一段简短的对话:
“看长相,你是一个很有灵气、很聪明的孩子。”他五官长得也确实有灵气。
他却道:“我很烂,什么都不好。”
“听说你很喜欢跳舞,上舞蹈课你特别认真。”
他抬头看了我一眼,笑了笑,说:“嗯。”
“文化你喜欢什么科目?”
“历史,我超级崇拜历史老师,他的课我从不打瞌睡,老师特别会教。”
“那你一定要用心学,不明白的地方多向老师请教,相信自己一定可以学好。”
他笑着点了点头。
当时我想,这个一直在批评、指责中过来的孩子,他渴望的是老师的关注、尊重、信任和喜爱;特别重视老师对自己的评价。因此要用显微镜般的眼力去发掘他的优点,不吝惜自己的表扬、鼓励;要用期待和信赖的话语燃起他的自信心。要知道,自卑像受了潮的火柴,很难点燃希望之火;自信像吹动风帆的劲风,可以扬起人生所有的理想和希望的帆。所谓“好语知时节,润物细无声。”激励的话语可以像甘霖雨露般滋润干涸的心田,让他焕发出青春的活力。
这些轻轻的话语也竟真有如此的魔力,胜过了那么多狂风暴雨式的批评、教育,他真的开始变了。从此以后,他上课很少打瞌睡,晚自习也会做作业,不知道的也会去问老师,周末也会在学校练功。
第一步是成功的迈出了,但只是一个开头。古人说:“失败乃成功之母。”话虽不错,但是,从心理学上讲,人人都有成功的需要,与失败相比,成功是更重要的成功之母。反复成功的孩子会越来越好,反复失败的孩子会越来越差。因而我既要给他创造成功的机会,也要及时给予鼓励性的评价。让他体验成功的快乐,使他信心越来越大、行为越来越自觉。否则的话任何言语的力量都是苍白的。
接下来的时间里,我与各科老师沟通、交流,发现他很有舞蹈天赋,学舞蹈他很认真也吃得苦;文化历史还可以,而语数外较差。于是我们为他确立了有针对性的教学方法,扬长避短,重点加强他的主专业舞蹈。反复暗示他专业好同样可以考上大学,还可以为学校增光:代表学校参加比赛。果然,他的舞蹈的市里的“三独”比赛中获一等奖,又被市里选送到省里参赛,也获得二等奖。我也注意及时总结,学校张榜表扬了他,我也在班上给予了肯定并进行了奖励。“眼睛是心灵的窗户”,我在他眼里读出了激动、兴奋和信心。专业已成为他享受成功快乐、找到自信心的源泉了。
为了巩固这一成果,我给他的评语是:“你确实是一个很聪明、勤奋的孩子,本学期你的专业很优秀,为学校、为班级增光了,文化成绩也有进步,希望你再接再厉,扬长补短,你将会更加的优秀。老师相信你,你可不能让我失望哦。”
他真的没有令我失望,进入高三后,状态更好。专业成绩稳步上升,基础课程也奋起直追。在专业联考前的几次模考中都进步很大,于是我约见了他的父母,他父母看到孩子现在的成绩,听了老师的叙述,心情很好,反复感谢我。那种满足、高兴的神情,是难以用语言表达的。
我的教育得到了学生、家长的认同和接受,这是我想要的结果。如果说前段时间所做的工作,是从外部环境方面对他进行信心激励教育、成功激励教育,促使他发掘自我潜能,认识自己的优点,扬起学习的风帆;那么现在,他已把这种力量活化为一种内心世界的更有效、更持久的自我激励。