【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 三创教育；能力培养，人才质量
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要：高职院职是我国高等教育的重要组成部分，经过十来年的发展，已由规模扩张向内涵建设发展。淮安信息职业技术学院在学院的内涵建设中，实施了学生创造、创新、创业的“三创”能力培养工程，在全院中全面贯彻“三创”教育理念，提高了教师的“双师”素质、学生的综合素质、教育教学的工作质量和高职办学的效益，全方位增强学生的创业能力、社会适应能力、就业竞争能力和职业迁移能力，有力地推动学院快速、健康和全面地向前发展。
关键词：三创教育；能力培养，人才质量
淮安信息职业技术学院是江苏省首批十所示范性高职院校之一。学院在示范性高职院校建设中，为实施创新教育，增强师生创新意识，提高学生参与市场竞争的本领和赢得合适岗位的就业竞争能力，提出了实施学生创造、创新、创业的“三创”能力培养工程，把“三创”教育作为学院内涵建设中的重要一环，全方位增强学生的创业能力、社会适应能力、就业竞争能力和职业迁移能力，有力地推动教育教学改革的深入发展。
一、把“三创”教育作为人才培养方案制定的一项重要因素
在人才培养方案设计中，把“三创”教育作为制定专业人才培养规格、课程设置、校内外实训基地建设等重要考虑因素。确立了学院创新人才培养的总体思路：以“三创”人才必须的知识、能力和素质为培养主线，以理论教学、实践训练、自主研学和网络助学为主要载体，以理论与实践相结合、课堂与社会相结合、讲授与探研相结合、课内与课外相结合、传统手段与网络多媒体相结合的课程类型为依托，以基础技能训练、专题研究训练、综合技能训练和工程项目训练等实践教学环节为保障，使课内外教学活动都能成为学生探求新知的场所，形成了淮安信息职业技术学院创新人才培养体系的基本框架。为了提高对学生创新能力培养，在教学环节中增加让学生进行参与式、研究式学习的机会；建设新型的综合性、设计性实验和实践项目，探索理论教学、实践教学和科学研究三元结合的教学模式；强化基础，拓宽专业口径，注重培养复合型人才；把创新教育纳入教学计划之中，在专业选修实践课中，开设了《创新制作》课程；按照高素质、高技能人才培养目标的要求，将职业素质纳入校内实训和校外顶岗实践内容体系、考核评价体系中。
二、把“三创”教育作为课堂教学方法改革的一条重要途径
传统的教学方法，往往是漠视学生的个性差异，忽视了学生个体不同的发展需求，统一的教材、统一的进度、统一的作业、统一的考试形式实质上是对学生个性的漠视。教师与学生之间交流很少，教师一味按照自己的思维定式组织教学，这种整齐划一的教育方式不仅在实际效果上收效甚微，而且还容易造成千人一面的人才规格，严重削弱了学生的创新能力。
为此，学院积极探索课堂教学改革，探索出符合高职教育特色、培养“三创”人才的教学方法。一是在课堂教学中采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等优化教学法，要求教师不仅传授知识，还要教给学生知识创造的规律，教给学生发现、获取知识的能力，在精神方面形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛，给学生一定的自由度，让他们能主动、自由地去思索、想象、发问、选择和实践；二是教师对学生的创造性给予引导、鼓励，对学生的异常思维方式善于理解和宽容，让学生多参观、游览，接触自然和社会；三是采用项目式、驱动式、“教、学、做一体化”的教学方法，让学生在实践中学，在实践中创；四是让学生走出课本、走出课堂、走出学校，贴近生产、贴近高科技，使学生既学到真实创新的本领，又服务了社会，同时开展丰富多彩的创造性劳动，让学生自己设计、亲身实践和自我评价来体味创造的滋味。我院数控技术专业以“省信息产业厅教学改革特色专业建设”为契机，对传统教学内容进行了大胆的改革，以项目团队的形式，将课程任务按照大纲的要求分解成若干个任务，每个任务制定明确的检验标准，通过学生在“做中学、学中做”，用“过程有规范，结果有标准”来完成若干个任务，既解决了学生的如何做的问题，又解决了学生为什么这样做和如何做得更好的问题。
三、把“三创”教育作为师资队伍建设的一种有效方法
学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质劳动者和专业技术人才方面，还是在提供学生知识和提高学生创新能力方面，教师都有不可替代的作用。因此，要加强学生“三创”能力教育，首先就要求教师本身必须起到率先垂范的作用，要拥有广博的专业知识，不断进取的精神，良好的创新意识和创造思维，能以独特的教学风格进行创新教学，使学生受到创新思想的启迪和熏陶，从而调动学生进行创造实践的主观能动性。
为此，学院把教师“三创”教学能力培养作为党委工作的一项重点工作来抓好落实，在教学经费比较紧张的情况下，每年都拿出百万资金支持教师开展科研，积极鼓励教师申请国家、省、市等科研项目，为教师更快、更好地完成项目搭建了广阔地平台。同时要求每个系部每个学期至少派出2名教师到企业参加科技实践工作，帮助企业解决技术难题，为地方经济发展服务，回校后汇报实践和创新成果，没有达到要求，要自己安排时间重修。模具设计与制造专业还在校内实训基地管理体制上进行了创新，实行前校后厂、校企合一的办学实体，以该专业师生和实训设备为基础，成立淮安电子产品模具设计与制造公司。公司的主要职能是用企业真实设计与制造项目，培养教师的实践教学能力及科研能力，提高学生实践技能、创造能力、创新意识及创业本领。
学院通过实施这样的改革措施，使教师的科研水平、实践技能和教学水平有了明显的提高，服务地方经济能力明显加强。目前为止，全院已完成和正在研究的国家级科研项目5项，省级科研项目 43项，淮安市科研项目88项，企业横向课题若干，2008年科技服务到帐资金近500万元。
四、把“三创”教育作为学生第二课堂的一项重要内容
学院领导非常重视“三创”教育基地建设，现已投入了500多万元，对“三创”教育的硬环境进行了改善。基地以学院的实验室、实习工厂、校内实训基地、图书馆等教育资源为基础，适当配置了现代化、高科技的技术装备，对学生进行全面开放，并配备高水平的专职辅导人员。各系部成立了学生科技创新协会，组建了50多个有专职教师指导的不同学科的学生兴趣小组。在“三创”教育上，每个系部的各具特色。如：机电工程系成立了“机器人”、“工业数学”等9个兴趣小组，学生自主进行足球、舞蹈、灭火机器人的研究制作和相关活动，有力推动了学生创造能力的提高。该系还采用了“学生科研助手”的方法，为一些有项目和课题老师配备一定数量学生，作为其研究帮手，鼓励学生成为教师科研团队的一员，这样不但可以一定程度上减轻老师的负担，更重要的是培养和锻炼了学生科技创新能力。该系还成立了“大学生创业中心”，该中心是以教师为指导，学生为主体，围绕淮安机械设计与制造企业的技术升级和技术服务，以项目为抓手，开展技术研发、技术创造和技术创新等活动，增强了学生创业本领。学院每年给予该系30余万元活动经费，选拔在某些方面有特长的学生，由有同样特长的教师负责指导，指导教师在固定时间、地点对学生进行课外辅导，引导学生开展科学研究和科技实践活动，并对取得优异成绩的学生以2—10分选修学分进行奖励，以进一步彰显特长生的一技之长，这种使强的更强，优的更优的政策，已辐射了全系近五分之一的学生，2008年，该系学生获省级、国家级三等奖以上奖励34项。

 1/2    1 2 下一页 尾页