摘要：马克思主义生态观的内涵包含着人与自然、人与社会、人与人、人与自我和谐的内容，对我国高职开展生态文明教育具有重要的理论及现实指导作用。

　　关键词：马克思主义;生态观;高职;生态文明教育

　　党的十八大报告首次把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标，把生态文明建设摆在总体布局的高度来论述。同时，生态文明建设也是新时期高职加强文化素质教育的重心与方向所在。马克思主义是科学的世界观和方法论，高职开展生态文明教育需要借鉴马克思主义的生态立场、观点和方法，同时在实践中还需要坚持正确的原则与方式。

　　1.马克思主义生态观的内涵

　　所谓生态文明，是指人类在经济社会活动，遵循自然发展规律、经济发展规律、社会发规律、人自身发展规律，积极改善和优化人自然、人与人、人与社会之间的关系，为实现济社会的可持续发展所作的全部努力和所得的全部成果。在马克思主义经典文献中没有关于生态文明概念的直接表述，但马克主义中有很多思想与观点可被视为生态文的因素。

　　1.1人与自然的辩证关系。

　　马克思指出: “自然界是人无机的身体”。 因此，人与自然界具有辩证的同一性。也就是说：人类应当同自然界的万物保持和谐亲近的关系，而不是对抗的关系。人与自然界之间不能是征服与被征服、掠夺与被掠夺的关系，应当建立和谐统一的价值关系。因此，人与自然必须和谐统一。人与自然的共同存在、共同发展，是生态过程及其关系存在的前提。

　　1.2人与人、人与社会的辩证关系。

　　马克思指出: “人不仅仅是自然存在物，而且是人的自然存在物，也就是说，是为自身而存在的存在物……正是在改造对象世界中，人才真正证明自己是类存在物。”马克思主义认为，人与动物的本质区别是劳动，通过劳动，在人与自然的关系基础上建立的是人与人、人与社会之间的关系，亦即在一定生产方式下的物质变换关系，即生产、分配、交换、消费的社会经济过程与关系。这两方面彼此联系，相互作用于人类的劳动实践过程和社会活动中，形成了生态关系与经济关系有机结合的生态经济关系。因此，实现人与自然的和谐，必须积极处理人与人之间、人与社会之间的和谐统一。

　　1.3人与自我的辩证关系。

　　马克思主义认为，人的本质是人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。首先，自然属性是实现人发展的基本方面，而人的社会属性和精神属性的相互协调和相互强化是使人能够得到自由而全面的发展。一定意义上，人与自我要实现和谐与统一。

　　2.高职学生生态文明教育现状

　　目前,高职学生的生态文明意识、环境责任意识有了较大的提高,但是在日常生活中仍然存在破坏生态环境、浪费资源的行为。

　　2.1高职学生生态文明认识程度

　　高职学生对生态文明概念的认知不是很清晰，尚处于较浅层次的水平。大学生对生态文明重要性的认知程度较高，已经意识到生态文明对于人类走出当前所面临的生态危机、实现可持续发展的重要性;但是从自身出发，并没有深刻认识到生态文明对整个国家、社会发展的重要作用;大学生的生态文明相关知识总体而言较为欠缺。

　　2.2高职学生生态文明教育状况

　　高职学生获取生态文明相关知识的主要渠道是书报和宣传栏以及网络。其次,是从讲座、报告和各种社会实践渠道获取生态文明知识。再次是从相关课程获取生态文明知识，还有极少数学生是从广播等其他渠道获取相关知识的。绝大部分学校通过思政课的教学传达有关生态文明精神。

　　2.3高职学生生态文明行为体验

　　高职学生缺少一定的自我约束力，其生态文明行为以随机会做为主，坚持长期做的很少。大学生中既存在少部分保护生态环境的积极环保行为，也存在大量对生态环境漠不关心消极抵触行为。从最简单的生活习惯如扔垃圾、随手关灯等行为都可以反映出来。

　　3.以马克思主义生态观指导高职生态文明教育

　　马克思主义生态观的内涵和现实的生态环境问题告诉我们，生态问题虽然表现为人与自然的关系问题，但本质是人与人、人与社会、人与自我的关系问题。因此，确立马克思主义的生态观是指导新时期高职院校开展生态文明教育的前提。

　　3.1坚持自然界的整体性，学会尊重自然、爱护自然。

　　自然界是一个有机联系的系统整体，在这个系统内，一切事物都处于相互联系、相互作用的存在状态中。其中，任何一个事物的局部变化都可能引起系统整体的一系列相应的变化。因此，人类必须牢固树立所属自然环境的系统整体性，以与自然环境的相互依存性合作为基础，在维护其他物种生命、维护系统存在、促进生物圈稳定的前提下来实现自己的生存进化。因此，高职院校应引导大学生在处理人与自然关系的问题上，顺从生态发展的必然趋势，学会尊重自然，爱护自然，进而用互补关系取代索取关系，以实现人与自然的真正和谐统一。

　　3.2运用人的主观能动性，坚持人的主导地位。

　　人作为社会的主体，是积极能动的社会生物。人并不满足自然界的恩赐，由于人的需要不断改造自然。因此，人类实践是社会不断进步，同时也使生态系统良性运行。但是，人的主观能动性的发挥要受到自然规律的制约，这就要求人们深刻地认识自然规律，不能违反自然界的生态规律，同时，还需要通过相应的制度设计实现人与自然的统一，“只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然界的关系”。因此，高职院校生态文明教育，应积极鼓励大学生认识自然，探索自然奥秘的同时，学会立足于社会制度形式去认识和协调人与自然的关系，主动承担促进自然、人类、社会发展进步的责任。

　　3.3坚持人的自觉性。

　　在人与自然的关系上，人始终处于主体地位，人是文明的主体，人的素质决定着文明的高度。因此，高职院校生态文明教育应引导大学生讲和谐、重素质，追求节能、环保等“低碳高绿”文明高尚的生活方式，并最终实现人与自我的和谐，从而成为生态文明建设的自觉担当者。

　　正如胡锦涛同志指出的：“马克思主义经典作家认为，未来理想社会是社会生产力高度发达和人的精神生活高度发达的社会，是每个人自由而全面发展的社会，是人与人和谐相处，人与自然和谐共生的社会。”胡锦涛同志充分肯定了理想社会的生态文明特征，明确了建设生态文明是建设中国特色社会主义的重要目标和价值追求。马克思主义生态文观作为科学的世界观和方法论，对于对于推动高职院校生态文明教育的建设与发展，具有一定的方向和意义。

　　参考文献

　　[1]马克思恩格斯全集. 第 6 卷[M]. 北京: 人民出版社，1961.

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