[摘要] 近几年,校园女生暴力事件频频发生,女生温婉文静性格形象被颠覆,引起社会各界对此问题广泛关注。本文将从青春期特征及现在女性教育等方面阐释此问题产生的原因,探讨青春期青少年的心理需求,针对青少年心理激荡等特征给出应对策略,以期减少或避免校园女生群体暴力事件的发生。
[关键词] 校园女生暴力;群体;青春期;女性教育
一、校园女生暴力现象
校园暴力现象是一种非常复杂的社会现象,可以从社会学、心理学、犯罪学、教育学等多学科角度进行研究或多学科交叉研究,而何谓“校园暴力”不同学者对此也有不同看法。美国Anderson M认为,凡是在公立或私立学校的校园内、学生上学或放学途中、学校举办的活动过程中所发生的暴力行为都可归结为校园暴力【1】。中国研究人员张旺认为校园暴力是发生在校园内外、施加于学校成员(既包括学生又包括老师)的能导致身体和心理伤害的行为【2】。许久生认为,“暴力”既包括生理上的暴力也包括心理上的暴力(如侮辱、勒索、使他人丢脸等),心理上的暴力(或者叫强制),实际上是暴力行为的一个非常重要的组成部分。对于被害人而言,心理上的暴力(强制)在一般情况下要比对身体的轻伤害更加难以承受,……在校园暴力研究方面,心理上的暴力,首先应当包括对他人的侮辱、谩骂、嘲弄、讥讽等使他人感到丢脸的行为【3】。
结合校园暴力现象特点,笔者认为,校园暴力是发生在校园内、上学或放学途中、学生宿舍等地域,针对在校学生或在校学生之间进行的生理及心理上的暴力行为。
校园暴力现象早而有之,国外校园枪击事件、国内个别学校带有黑社会性质的校园暴力行为人们早有耳闻,而一向被视为弱势群体国家专门立法保障其各项权利的女性,特别是女学生成为暴力事件的主角是近几年才出现的社会现象。
2008年3月河北省邯郸市二十六中高一女生吴华,因无意瞥了同学一眼,而遭7名女学生两夜折磨,用别针扎脸部,牙刷刷阴部,手机拍淫秽录像【4】。2008年10月9日晚,河北衡水第五中学女生宿舍楼发生校园暴力事件,以班长为首的12名女学生用拖鞋打脸、拳打脚踢、泼冷水、掴耳光、罚跪等方式,对一名同班女同学进行折磨,这次暴行一直持续到次日天快亮时为止【5】。随便在百度空间输入关键字“校园女生暴力事件”进行搜索,仅用时0.027秒便找到相关视频,事件报道,社会评论约39 300条【6】。
暴力视频因其真实性、震撼性尤其受人关注,笔者随意打开一段题为《校园女生暴力事件》的视频,画面展现了发生在2008年5月一所叫沙湾中学的校园女生群体暴力事件,一女孩在长达4分钟的时间里被两三个同学打了80多个耳光,此段视频播放次数39752次,此段视频的暴力程度称不上惊悚,点击率也不是最高。据赫栋峰同志的《对校园女生群体暴力视频盛传的思考》一文记述,新浪视频网站“深圳中学数名女生厕所里围殴一名女生”,视频点击率已达到74 508次,某网站“汕头校园暴力录像”的点击率更是高达1 517 901次【7】。
此类事例发生之多难以一一列举,场面之血腥也非语言能表达,最使人难以接受的是事件的行为人竟都是出生于90后的花季少女,地处偏远或郊区中学及中专、技术学校女生是此类不良群体的主要构成部分。
不可否认,校园女生暴力现象的确存在,手段恶劣致人重伤事件也一度上演,但事件发展并非不可遏止,家长教师也不必为此凄然于心,只要我们科学分析暴力现象产生的原因,关注青少年成长心理,制定切实可行的预防措施,完全可以减少或避免此类事件的发生。
二、校园女生暴力现象原因分析
从人生发展阶段来看,中学生正处于青春期起始阶段,青春期是一个奋发进取与躁动不安相融合的时期。青春期少女可能朝气蓬勃、勤勉向上,极少数人也可能叛逆愤世,不学无术,青春期的独特特征使青少年的学习生活充满变数,青春期的不利成长因素成为一些青少年顺理成长的阻滞。
(一)青春期不利成长的因素
1、道德失范
皮亚杰将道德发展划分为自律和他律两个阶段。幼儿园和小学低年级阶段学生处于道德他律阶段,对道德的认知来自外界权威——家长、老师、长辈,借助父母和老师的嘱咐、规定约束自己行为,形成初步的道德习惯,他们对权威制定的各种规章制度绝对服从。步入小学高年级,随着逻辑思维能力的发展学生的社会认知能力不断加强,学生开始对权威的不容置疑性产生怀疑,认为老师和家长有时也是错误的,于是开始尝试违背师长。初中生正处在从他律阶段向自律阶段的过渡阶段,他律阶段依赖的权威被逐步否定,自律还有距离,法律、舆论、习俗的作用还没有充分体现。旧的道德规范失去效应,新的规范还未形成,中学生在道德发展方面有一种无所适从的茫然。
2、心理断乳
从心理角度而言,青春期意味着“第二次心理诞生”,“第二次心理诞生”的主要过程就是“分离”和“个别化”,“分离”指和家庭、有时也和亲密的朋友渐渐地或突然地脱离,去寻求个别化,也就是通过形成真正的自我统一性,寻求新的取得更高程度的独立性【8】。独立与自尊此阶段上升为青少年的主要心理需求。青少年要求享有独立支配的时间、空间、行动的自由,独立制定人生计划、执行、自我监督,按个人喜好理发、着装,交友。人本主义思想家马斯洛将人类需要分为生理需要、安全需要、爱与归属感的需要、尊重需要、自我实现需要等层次,尊重需要在青少年阶段日益彰显。少年渴望获得他人尊敬,得到他人肯定,因理解问题不够深刻,对尊重的涵义及赢得尊重的条件常会发生曲解,将引人注意、他人的另眼相待等同于他人尊重。穿奇装异服、佩戴首饰、染发,模仿时下流行影视作品中男女主角的行为,模仿黑社会打架、骂人、拉帮结伙、前呼后拥等,他们认为风光,有面子。打架、骂人多数情况下不是因为对方与己有深仇大恨,只是以其作为赢得同学尊重的媒介。
3、同辈群体
同辈群体是青少年生活的重要组成部分。步入青春期,青少年渐渐脱离家庭,寻求志趣相同的同学朋友。在伙伴群体中,彼此理解、获得支持,赢得尊重。女生天性合群更喜欢成群结伙,在校园女性群体暴力行为中,主要行为人正是因为有群体的优势才敢于对受害人采取暴力,女生的天生柔弱,若非人多势众,再强势的施暴者也没有底气去单独面对一个对手。对友谊的渴求,使群体中的他人会不分青红皂白地为主要行使人做帮凶。群体性是校园女生暴力行为的主要特征。
4、性知识缺失
性成熟意味着青春期的开始,第二性征也开始出现,青少年身体发生巨大变化,对于身体的变化,青少年既惶恐又好奇。学校课本上的介绍学生无力全部消化,课堂上老师对此三缄其口,家长对相关知识咨询遮遮掩掩。大家的讳莫如深,越发使得青春期的性知识显得神秘莫测,越神秘越激发探秘心理,校园女生暴力事件时常伴随性侵犯,正是缘于她们对性的好奇。