从教二十多年的班主任工作经验中得出这样一个结论:严厉与慈爱是班主任工作中不可缺少的部分,而民主与“放纵”则是特定班级、特殊对象的管理妙招。下面选用我经历的两个成功事例予以说明:只有关注学生的情感,才能利于学生的发展。
第一, 民主选举的凝聚效应
下午是学校大扫除的日子。中午放学时,由于领导让我赶份材料,作为班主任的我只草草地告了班长一声就放学了。由于其它原因,领导对指派我下午出差,办完了事赶回学校的路上,心里还一直嘀咕着:今日的卫生流动红旗肯定要更换主人了。
又上课了,我走进教室,看到红彤彤的卫生流动红旗还端端正正地挂在我班教室的正墙上,心里好生纳闷。我接手这个班刚刚半年,共有学生四十人,男生就占了三分之二,一群十二、三岁的不知深浅的小精灵,在全校可是挂了名的“剃头班”。怎么会在老师不在的情况下保住刚刚嬴来的卫生流动红旗呢?
经过好多天的明察暗访,我才弄清了事情的真相,是公开选举产生的巨大效应增强了同学们的凝聚力、向心力,调动了班干部的工作积极性。
原来的班主任老师在往年“六一”节推选优秀少先队员名单时,总是把“听话的”、学习成绩好的学生按自己的意愿,不经大家讨论就武断地上报了,同学们心里很不是滋味。今年的“六一”节,我组织大家举行了民主选举,同学们发挥自己主人翁的作用,公平、公正地选举产生了四位优秀少先队员,阳光操作使大家心服口服,从而也激发了大家的上进心。
由此,我想了很多很多,发扬民主不仅仅是大人们所崇尚的,孩子们也在呼唤着民主,没有互尊互爱的民主教育,是失败的教育。
第二,“放纵”管理的发展效应。
关于“放纵”管理的这一事例,要说在早十年前我是不敢公开的。第一,我还是一名民办教师,对学生的放纵,将会影响到我的转正。第二,我的“放纵”试验还没有明显的成效。只有在今天特别是读了访著名幼儿教育专家李跃儿《像尊重大自然那样去尊重孩子的发展》报道后,李跃儿的教育理念得到了认同,同时我的“放纵”试验也有了优异战果。
“放纵”是我的调侃,其实质是尊重学生的个性发展需求的一种个性拓展。
事情还得从上世纪八十年代说起。1984年夏天我到沁县郭村镇仁胜学校担任民办教师,风华正茂的我第一次走上讲台,接收的就是包三年级一个班,由于年轻精力充沛,整天和36个学生一块滚打,同时自己思想也很单纯,用现在的话来说,就是思想解放,再说也没有任何经济负担,所以就连星期天,一般情况我也不回家。学校灶上没有饭,就在学生家吃。以致很多人说我就是一个“耍孩孩”。上山逮兔,打松籽,采野花;下河捉鱼,摸虾,溜冰,那可真是一个孩子王。时间一眨,就要期末考试了,战绩如何呢?面对着飞舞的雪花,耳听着呼啸的松涛,我发了愁,逐个和学生谈心,学生们都说:“杜老师,你不用愁,到时候看咱们的吧!”呵,期末考试战绩一公布,我们三年级的班名次获得了教办第二名的好成绩。但抄回学生的分数时,发现好动的田丁毅成绩最差。
85年的春学段开学了,到校后我首要的工作就是找田丁毅成绩差的原因。但田丁毅很怪,上学期的接触我认为他好动,可找他谈心,他却是徐庶进曹营——一言不发。谈心不成,我便用心观察,因为他个子高,座位排在后面。去冬常见他课堂上低着头,也没留意是为什么,这一回我经常光顾他的身边,才发现他上课根本不听棵,只是在耍弄一些马蹄表呀、旧收音机之类的东西。毛病找着了,我再三劝导他上课认真听讲,好好学习,可都无济于事。没办法就对他采用了放纵的办法,这一放纵可把他急坏了,尤其是上自然课,他总是积极的表现,帮我拿这拿那,在和老师们的请教中,我懂得了孩子的爱好与特长,我就为田丁毅借《十万个为什么》、《农村电工手册》等书籍。一个对语文、数学好不感兴趣的孩子,看起一些实用科学技术书籍来,如痴如醉。三年级、四年级、五年级,整整三个学年,田丁毅的语文数学作业根本不交,我也没有管理,只有时不时地为他提供一些实用修理书籍。时间一晃过去了,田丁毅也小学毕业了,他没有升入初中,因文化课太差,小小年纪到包头去学修理了。
随着工作调动,我也离开了仁胜学校。在2008年的夏天,当我搭乘的轿车需要修理时,在“丁丁微型轿车修理”处见到了田丁毅。很显然,田丁毅已是一个娴熟的修理汽车行家。当和他谈及童年的往事时,田丁毅说:“老师,你是第一个发掘,鼓励学生专业爱好的人,我早就寻访你到哪里工作了,很想谢谢你,今天说什么也得喝学生的感谢酒!”
这一事例说明:学生对那方面有特殊爱好,教师就应有意识地对他进行特长教育,这很有利于孩子的成长。
孔子曰:“爱之,能勿劳乎。”这体现了教师的职业道德。教师把“劳心诚心细心耐心无私心”落实在行动中,对学生进行情感指引,不仅可以印证自己的慈爱,而且使学生在耳濡目染中受到指引和带动,从而向健康方向发展。