【摘 要】在社会转型的和市场经济的冲击下,许多大学生呈现出价值观念的多元性与价值选择的功利性、现实性。 “90后”一代已悄然加入大学生的行列,并将逐渐成为高校学生主体。一直以来,“90后”大学生以其独特的个性备受社会各界的热议,如何做好他们的的思想政治教育工作,是当前教育工作者,尤其是辅导员亟待解决的重要课题。本文针对“90后”大学生的个性特征进行了分析,以期从分析中探索“90后”大学生思想政治教育工作的方法。
【关键词】 “90后”大学生;思想政治教育;方法
“90后”大学生是指1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。90后大学生入学前已经引起了社会各界的广泛关注, “90后”大学生在思想心理和行为方式上的特殊性,给当下高校思想政治教育提出了新的挑战。在这样的形势下,如果仍然沿用传统的思想政治教育模式,不仅不会起作用,反而可能因为他们的逆反心理而陷入尴尬的境地。因此,我们必须了解这些学生的性格特点,做好他们思想的指导者和人生路上的引路人,探索思想政治教育的新途径以满足“90后”大学生特殊性教育的现实需要。
一、“90后”大学生个性成长环境和个性特征分析
要了解和掌握“90后”大学生的素质、行为与心理特征,有必要对其个性作一简要分析。“90后”大学生成长的家庭环境相对优越,社会环境相对复杂。他们普遍为独生子女,多在“6+1”(父母、祖父母、外祖父母)的家庭环境下生长起来,由于家庭的溺爱,他们的社会阅历缺乏,也不善于和他人交流。由于在家庭的小环境里,他们往往被视为心肝宝贝,从小衣食无忧,可以享受到丰富的物质生活。而他们身处的社会大环境则是市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代,这使得他们有更开阔的视野,知识储备更丰富,懂得通过多元化途径获取新知识,兴趣爱好更加广泛,积极进取,善于发散思维,乐于表现自己,富有爱心和同情心。弱点是自我意识过于强烈,喜欢攀比,心理承受能力比较脆弱,生活自理能力相对不足。主要呈现出一下几个方面的特点:
1、有同情心,但是考虑问题常以自我为中心
科技发展,互联网的广泛普及,“90后”大学生长期受到各种思潮熏染,思维前卫、观念超前。他们喜欢新颖有个性的事物,衣着、外表、兴趣、爱好都追求独树一帜;他们追求非主流的时尚,标榜新新人类,追捧火星文,钟爱网络和动漫;他们张扬个性,渴求独立,崇尚自由,敏感好奇,喜欢尝试新鲜事物。“90后”的自我中心意识较强,常常以“唯我独尊”、“舍我其谁”为座右铭,乐于表现自己、证明自己,愿意展示自己的才华和才能。他们思维活跃,敢于创新,但集体观念不强,缺乏团队协作精神。
2、思维不成熟,理性思维有待加强
“90后”大学生善于利用网络获取资源,接受信息的渠道、方式趋向于多元化。现代社会的海量信息使他们的思想更为早熟。他们面对问题时积极思考,对事物有自己的见解,创造力,思维意识都比较强。他们喜欢独立思考,反对高调说教,过于相信自己的判断,具有挑战权威的精神。与之相对,他们的信仰意识淡薄,传统的价值观在他们身上体现的更为不明显。而传统的思想政治教育方式往往是立足于正面教育,内容也过于宏观并且跟他们的生活没有明显的相关。如此,很容易让独立思考又具有怀疑精神的“90后”提出质疑。借助发达的通讯,“90后”对时事也有一定程度的关注,对学校和课堂上提出的问题有自己的看法,所以会对这种整齐划一的思想政治教育模式难以认同。但是,“90后”大学生对于问题的认识停留在表面较多,通过问题的看本质的能力较弱,在需要理性思维时表现出较弱的一面。
3、对家庭的依赖性比较强,抗压能力差
从小生活在物质生活优越、社会安定的年代的“90后”大多是独生子女,父母对他们溺爱、包办过多,致使很多人养成了任性、依赖、骄横的习惯,环境适应能力差、社会交际能力弱。,他们依赖网络,电子游戏和卡通文化,同时要面对的大量信息又良莠不分。生活上依赖父母,会学习却不会协调日常生活,人际交往上又显得不成熟,这种弊端一上大学便暴露无余。虽然这种弊端在“80后”大学生身上已有所表现,但“90后”大学生表现的更为严重。这种依赖性让他们面对突如其来又五彩缤纷的大学生活积极又不知所措,面对压力挫折和一系列的心理问题却无法自我调节。中西文化不对等也是“90后”大学生身上的一个特点,他们对西方文化了解甚多,对中国的传统文化却显得极为欠缺。缺少生活磨练和挫折洗礼的他们心理脆弱、不能承受挫折,在遇到困难时缺乏奋斗的勇气。同时,“90后”大学生普遍缺乏信仰,喜欢将人生的全部意义都放在某个支点上,一旦受挫,就变得无比消沉。
4、自我意识强烈,渴望被关注,渴望被认同
“90后”性格中一个最大的特点就是强烈的自我意识,但过于关注自我也会给思想政治教育工作带来一系列的挑战。他们凡事以自己为主,就会觉得学校的一些要求是限制了他们的个人自由,更要求民主,也更希望被关注。此时,如果思想政治工作还一概而论,就无法满足他们被关注的心理从而产生失落感。当他们不能认同学校和老师的说教观点而自己的观点又得不到认同时,就会出现心理上的迷茫和恐慌。他们对自身的尊严和权利有着很高的诉求。他们推崇民主平等,注重维护个人权益,而且有很明显的契约观念。例如,很多“90后”认为大学教育是花钱买的,也是一种消费。在遇到自己不满意的教师和教学时,在生活状态不满意和自己的需要不能够满足时,更多的大学生愿意用“维权”的理念处理问题,而不是简单地服从。他们具有较强的逆反心理,但又非常渴望被了解、认同和尊重。
5、“90后”大学生普遍存在心理问题
“90后”大学生出生在中国经济快速发展,社会剧烈变革,信息高速发展的特殊时代,他们既是经济物质大幅发展的受益者,网络时代的优先体验者,同时也是腐朽与浮躁意识的受害者[2]。在社会经济巨变,新旧思维激烈冲突的大环境下,“90后” 由于社会经验不足,价值观念还很不稳定,容易受到周围环境的影响,时常处于矛盾、迷惘和抉择之中,情绪变化起伏较大,在处理问题时容易出现偏激和冲动。情绪的波动起伏,导致他们对自己认知出现偏差,产生各种心理困扰。
二、以人为本的90后大学生思想政治教育的路径选择
“90后”大学生在思想心理和行为方式上的特殊性,给当下高校思想政治教育提出了新的挑战。在这样的形势下,如果仍然沿用传统的思想政治教育模式,不仅不会起作用,反而可能因为他们的逆反心理而导致尴尬。因此,我们必须探索思想政治教育的新途径以满足“90后”大学生特殊性教育的现实需要。