在新一轮思想政治课程标准中，对教师的角色进行了新的定位，要做一个有效的教师。当前思想政治课教学效果不佳，迫切需要提高教学效益。课堂是主战场，因为有效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的有效才是最终的有效。本文拟结合自己的教学实践，对新课标下高中思想政治课课堂教学有效性课题做一些探讨。

　　一、创设丰富的教学情境

　　首先，理论联系实际是政治课的生命，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一;例如，在讲《生活与哲学》哲学关于“哲学”的含义的过程中，课本上有这么一句话：“在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧之学或者追求智慧之学，即爱智之学。”为了帮助学生理解哲学的内涵，我做了这样一个简单的实验。我从讲台上拿了一整盒粉笔给同学们看，问同学们：“这个粉笔盒里装的是什么?”同学们答道：“是一整盒粉笔。”接着，我轻轻地把这盒粉笔全倒在讲台上，然后问刚才同样的问题。同学们毫不犹豫地答道：“里面什么也没有。”于是，我笑着说：“请同学们再想想看，里面有什么?”忽然，一位同学说：“老师，这里面装满一整盒空气。”“恭喜你!答对了!”我答道。这时，大部分同学都非常惊讶。此时，我顺势向同学们解释，这就是有智慧的表现。古今中外的哲学家之所以比常人高明，就是因为他们善于用新思维看待周围的世界，从而得到新思想，新智慧。而哲学就是给我们智慧的学问。因此，要有智慧就要学哲学。学生们恍然大悟，深深理解了“什么是哲学?”并进一步调动起学习哲学的兴趣。

　　其次，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为，比如导入新课、重难点突破、学生得到锻炼、落实思想教育落脚点等。在讲财政的巨大作用是，可导入如下情境：2008年9月28日17时33分，在经过5天的太空飞行，全世界关注的神舟七号载人飞船返回舱顺利着陆，航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏安全返回，全国人民欢欣鼓舞。中共中央、国务院、中央军委对神舟七号载人飞行成功致电祝贺。吴邦国、贾庆林、黄菊、吴官正等领导人在北京航天飞行控制中心观看飞船返回实况。吴邦国宣读了中共中央、国务院、中央军委贺电。我国航天科技的进步与成功，一方面离不开这些航天英雄，也离不开这些英雄背后众多无名英雄的多年艰苦奋斗，另一方面，此次神舟七号飞天任务耗资27亿元人民币，全部由国家财政投入。表明在我国航天科技的巨大成功背后，有国家公共财政投入的支撑，这些巨额的资金来源则又是多年社会的财政积累，所以社会公众的贡献同样是我国航天飞船取得成功的重要保证。问题探究：(1)中央政府承担了神舟七号研究开发的全部资金，属于国家财政的哪项支出?有什么意义?(2)你还能举出国家集中力量办大事的例子吗?学生分组讨论。在学生回答的基础上点明属于科教文卫支出，反映财政支持高科技研究开发，集中力量办大事的作用，从而导入新课。例如在讲授“树立正确的消费观”时，我让班上的六个学生排演了一个小品，他们中的小詹同学过生日，他们五个准备怎么庆祝他的生日。这五个同学有的说要送给他一个100元钱的大蛋糕，有的准备送给他一支钢笔，小詹本人也表示要花上个四五百块钱好好请请他的这几个小伙伴。表演完后，我让班上的其他同学对他们各自的做法发表一下意见，同学们踊跃发言，指出他们各自消费行为的合理之处和不当之处，然后我及时地将课本上本节的知识点播出来。这时既让学生深入地理解了知识，又让6位同学得到了感悟：怎样的消费观才是正确的消费观，也提高了自己的思想觉悟，达到了言传身教的结果。

　　再次，用时政热点激发学生兴趣。高中思想政治新课程更加注重时政性。《2010年普通高等学校招生全国统一考试文科综合科考试大纲的说明》明确要求学生“能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。”我们尤溪一中的学生，每周二与周四课间有三十分钟时间，都是让学生看新闻，这无形中学生积累了不少国内外新闻。怎么让学生把这些积累的新闻用在课堂上，激发学生的学习兴趣，能运用所学的经济生活、政治生活、文化生活和生活和哲学的有关知识从不同角度进行加以分析，提升学生分析和解决问题的能力，就要我们政治老师花一点心思。例如，在讲授《经济生活》中“转变经济发展方式”知识点时，为了让学生深入理解“促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变”这句话的含义，我联系当前全球金融危机背景下，国家为了保持经济持续较快增长，积极采取扩大内需的政策，尤其是注重提高消费需求对经济的贡献率的时政热点。譬如，政府通过财政补贴家电下乡政策扩大农村的消费需求;在农村积极实施医疗保险和养老保险等社会保障政策，使农民老有所养，医有所保。减轻农民的后顾之忧，从而积极扩大农村消费市场。这时课堂的气氛异常活跃，好多同学都迫不急待的站起来说，他们家享受了哪些补贴。通过这种方式的互动，学生对这一知识点有了更深刻的理解，学习政治的兴趣也进一步提高。

　　二、重视学生的课堂需求

　　课堂是师生互动交往、共同发展的过程。教师要关注课堂上的学生，既要重视他们的认知需求，更要重视他们的情感需求和行为需求，以每位同学获得新知识、产生新体验为目标。有一位学者曾经说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。”如何才能听到学生的心声呢?

　　首先，要创造民主平等的课堂氛围。教师要调动学生学习的主动性，要尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。要想有所听，就得让学生有所说，那就要让学生想说敢说会说。走近学生，倾听学生的反映和心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。例如，在讲授《生活与哲学》教材第五课“意识的能动作用”这一知识点时，前面已讲过世界上先有物质后有意识的观点，可是我们造房子时却是先有设计图后有房子。于是在一部分学生心中就会产生疑惑，一同学问“老师造房子时却是先有设计图后有房子，这是不是等于说先有意识后有物质呢?”这时如果我们教师不去及时了解并排除学生的这些疑惑，就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。这样的话，教师讲自己的，学生学自己的，师生没有教学互动，学生学习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失，那就谈不上什么高效课堂了。

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