摘要】本文介绍了军事任职教育的定义、内涵和基本规律，结合军队士官院校英语教学实际，从教员、课程、教材、教法等方面进行了分析，对今后的英语教学提出合理建议。

　　【关键词】军事任职教育 士官英语教学 转型

　　目前，军校外语教学不能满足培养军人的军事英语素质的需求、无法提高他们对外军事交流能力的任职要求。主要原因：军队院校的外语教育缺乏军事特色，无法满足学员学习军事知识的需求，使军队院校毕业的学员在进入工作岗位后，需要较长时间的再学习才能适应工作。因此，如何对军校英语课程进行改革、发展“任职外语教学”成为值得探索的课题。

　　一、军事任职教育的定义

　　与其他教育相比，任职教育是为满足教育者担任某一新的职务需要而进行的教育。由于我军军官或军士的任职是在学历教育基础上进行的。因此，任职教育可以定义为，军(士)官在完成高(中)等学历教育的基础上，为适应岗位职务或晋级晋升需要而进行的进修，培训或高等学位教育。

　　二、军事任职教育的内涵

　　从定义中，我们可以发现任职教育的内涵主要表现在三个方面：

　　(一)任职教育是以岗位任职为指向的教育。由于一名军(士)官在其职业生涯中，晋升是一个持续的过程，而其晋升后的岗位与晋升前的岗位，在职业技能上往往存在着很大差异，不仅如此，这些差异还是基础学历教育所不能覆盖的，因此，任职教育作为学历教育之后的教育，必须具备很强的岗位指向性，根据某一岗位的专业和技能要求，向受教育者提供该岗位的职业技能。

　　(二)任职教育是以能力为核心的教育。任职人员是否胜任某一岗位的任职需要，是通过任职人员的岗位能力表现出来的。因为能力是任职人员知识、素质综合作用的结果。正是由于能力在任职中居于核心地位，所以任职教育必须打破学历教育那种以传授知识为主的教育模式，在向受教育者传授岗位专业知识，打造其岗位专业素质的同时，通过实践性教育手段，培养受教育者胜任岗位的专业能力。

　　(三)能力作为一种隐性知识，建立在主动体验与思考基础上的，因此，以培养学员任职能力为目标的任职教育，就必须确立和坚持学员的中心地位。因为，只有以学员为中心，才能打破“大一统”的组训模式，构建起与学员的基础情况和任职地域特色相适应的、科学合理的教学编组形式;才能打破“单纯灌输”的教学模式，营造起有利于学员体验与思考的教学模式;才能改变学员在学习中被动接受的状况，形成有利于张扬学员个性的学习氛围。

　　三、军事任职教育的基本规律

　　(一)与未来战争需求相适应

　　军事任职教育本质是传递军事文化，功能是通过军事文化的传递、培养和造就与战争这一特殊实践活动的有用人才，以满足国家打赢战争的需要，军事任职教育的目的便是建立在这一价值判断基础之上的。因此，战争及其发展也决定了任职教育的内容和任职教育方法。随着战争级别的提高，军人知识、能力、素质的要求也会随之提高，教育的形式和方法也趋于复杂化。

　　(二)与现代教育思想和军事人才成长相适应

　　军事任职教育对先进教育思想的依赖性，以及确保人才培养质量的目的性，决定了军事任职教育必须与特定历史条件下的先进教育思想和人才成长特点相适应。因此，只有建立与军队人才需求相适应的人才培养模式，任职教育才能存在和发展。与重知识和整体素质的学历教育不同，任职教育面向岗位需要，应着力造就军人与任职岗位密切相关的能力与素质。

　　(三)与部队岗位与学员任职需要相适应

　　一般来讲，军人在其军事生涯中客观存在着“一职一训”、“一衔一训”、“一岗一训”、“一级一训”的教育需求。鉴于军队岗位的多样性，以及军人接受培训的反复性，必须着眼受教育者在岗位层次和岗位专业的差异，区分层次和专业进行分别教育。同时，一支高水平的教育管理队伍、一支高素质的师资队伍和一个过硬的硬件教学环境，都是部队岗位和学员任职的需要。

　　四、军队士官院校任职英语教学的转型

　　军校外语教学作为军事教育训练的一部分，培养和造就适应军队信息化建设需要、打赢现代高技术条件下局部战争的新型军事人才，必须凸显“军事”特色，服务军事工作的各种需要。目前士官院校正处于转型期，士官学员的英语教学也处于“瓶颈”阶段，在军队建设的新形势下，士官英语教学如何发展才能积极应对教育转型，分析如下：

　　(一)英语教员转型：目前，士官军事英语教学任务主要由英语教员承担，但他们中的大多数由于缺少部队实践经验，军事知识匮乏，在教授军事英语时往往只关注语言本身，无法体现军事教育的内容特征和知识体系。因此，士官英语教学急需一支高水平的既懂外语又懂军事的师资队伍。加强师资培训，充实和扩展英语教员的军事专业知识是军事英语教学焏待解决的问题。

　　(二)英语课程转型：英语教学的实施者、组织者和管理者应转变育人理念、改革创新，努力建立英语与教学对象的任职岗位之间的联系，以及英语与军事教学之间的联系。将军事知识和英语学习相融合，构建一个全新的语言军事复合型交叉学科———军事英语，一方面培养精通军事英语句法、篇章、文体等语言特点和规律的专业人才。另一方面增强军事人才的语言素养，教会他们以英语为工具研习军事理论、概念原则、技术和训练等，满足他们更多地参与国际军事交流与合作的需要。

　　(三)英语教材转型：

　　1.以明确学员未来可能的岗位职责为基点。针对学员毕业后的第一任职岗位要求，区分不同的教学对象，编写有针对性的军事英语教材对于扩大学员英语知识储备，提高听、说、读、写、译中某个或某些技能来说具有重大现实意义。

　　2.从编写单一纸质教材向立体化英语教材体系转变。新型的士官英语教材应包括配套的电子或网络教学系统。

　　(四)英语教法转型：我军任职教育将能力培养作为育人的根本目标。这个“能力”不仅包括从事岗位工作的能力，还有主动获取知识的能力。我们应该实行基于个性化的启发式、引导式教学， 使学员在互动式的体验教学环境中完成对知识意义的主动建构。

　　参考文献

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