摘要：西南科技大学的发展历程，是一部在艰苦办学条件下“开放办学，整合区域优势资源，不断拼搏创新，提升教学质量和办学水平”的奋斗史。学校组建十周年来，以“突出特色，发挥优势”和“开放办学与加强内涵建设并举”的发展思路和发展理念，不断推进和完善共建与区域产学研联盟办学的体制特色，实行中央部(委)、省、市共建，科研院所和大型企业等董事单位参与的联盟办学， 通过整合、共享区域教育、科技、文化资源，优化资源配置，创新共建与区域产学研联盟办学和人才培养模式，促进学校办学水平与人才培养质量持续快速提升。

　　关键词：高等学校产学研结合 联盟制度 机制 办学特色

　　1.引言

　　长期以来，我国高等教育经费投入不足、资源配置不平衡的现象与传统的办学管理体制，制约着西部高校尤其是地处二级城市高校的发展。能否借助绵阳独特的科教资源优势，开辟一条新的办学路子，是学校发展的关键[1]。

　　1993 年，国家颁布“中国教育改革发展纲要”，提出高等学校培养的专门人才应适应经济、科技和社会发展的需求。学校抓住这一机遇，向上级主管单位提出了“由国家建材局与绵阳市共建，部管为主，以一流大型企业和科研单位为核心单位参与管理”的联合办学方案，并获国家教委批准，学校更名为西南工学院。1993年，学校成立了由国家建材局主管教育的副局长任董事长的校董事会，迈出了共建与区域产学研联盟办学的第一步，成为全国高校体制改革试点学校。这种办学管理体制被原中央政治局常委、国务院副总理李岚清同志誉为“西南工学院模式”[2]，在全国产生了很大影响。

　　2000年，学校准确地抓住高等教育改革与中国(绵阳)科技城建设的历史契机，组建了西南科技大学，成立了由主管教育的副省长任董事长，联盟董事单位主要领导分别任副董事长、董事的校董事会，并且由省政府任命中国工程物理研究院的1 名干部，担任学校副校长并驻校工作。西南科技大学的成功组建，使联盟办学这一新的办学管理体制改革进入了崭新阶段，为学校的建设和发展提供了有力的保障和支持。

　　2006 年党中央、国务院提出建设创新型国家的战略决策，这是高等教育面临又一次新的历史机遇与挑战。随着与董事单位联合办学的不断深入，学校敏锐地发现西部国防科技工业对高层次人才的巨大需求，学校基于联合办学董事单位的丰富资源和培养国防人才的基础，提出了委省共建方案。2006年12月12日，四川省人民政府与国防科学技术工业委员会在北京签署共建西南科技大学协议，西南科技大学正式成为原国防科工委在西南地区唯一的一所共建高校。

　　2.共享机制

　　共建与区域产学研联盟办学不仅实现了学校跨越式快速发展，而且通过“资源共享、优势互补”构建了以军民结合的学科专业为支撑、以联盟共建高水平实验室为依托、以合作科技攻关为纽带的教育大平台，促进了学校办学水平的全面提升。

　　2.1人才资源共享

　　学校先后从中国工程物理研究院、中国空气动力研究与发展中心等联盟办学董事单位聘请了包括两院院士在内的著名专家三百余人为学校教授、副教授，直接参加到学校的教学、科研、实践指导等活动中，使学校教师的教学和科研水平很快得到了提高。如李幼平院士指导培养的教学科研团队，已成为省级教学团队，该团队近三年已取得国家自然科学基金、863 计划等科研项目6 项。通过人才的互动，建立了一支以学校教师为主、联盟办学单位的专家为辅，教学、科研、生产实践充分融合的新型师资队伍。

　　2.2实验室资源共享

　　借助于联盟董事单位拥有的高、精、尖实验仪器设备，学校与联盟董事单位联合共建共享实验室20个，其中10个建在联盟单位，10个建在学校(其中有5个联合投资)，仪器设备总值超2 亿元。其中的污水处理中心集教学、科研、生产于一体，引起了科技部及欧盟国家相关研究机构的高度关注，受到欧盟100万欧元的资助。这些共建共享实验室平台的建立，大大改善了学校的科研和教学条件，促进了科技创新能力的迅速提升及人才培养。

　　2.3学科专业资源共享

　　学校根据联盟董事单位的用人需求，与联盟董事单位共同举办本科、硕士、博士专业。如1994 年根据气动中心的需求举办工程力学本科专业、1997 年根据长虹集团的需求开办电子工程专业、2003 年与四川省军区合作举办信息安全专业、2005 年与西南自动化所合作举办军工企业数控技术专业。到目前为止，学校与联盟董事单位合作举办本科专业5 个，硕士点12 个，4 个专业与中国工程物理研究院联合培养博士研究生。

　　2.4文化资源共享

　　优秀的文化是民族进步发展的源泉，是人类精神文明的重要成果。几十年来，长期默默坚守于西部的大漠戈壁与偏远山区的学校联盟办学董事单位，在建设强大国防与振兴民族工业的历史进程中，产生了 “两弹一星”精神、“载人航天精神”，“国家与民族利益至上，科技与青春报国”等优秀的“三线文化”基因，已渗透到了学校的肌体，与学校几十年办学形成的“艰苦奋斗、拼搏创新”校园精神等优良传统相生相长，丰富了学校大学精神的内涵，成为学校不断发展的动力之源。

　　3.运行机制

　　学校组建十年来，不断研究、探索和完善共建与区域产学研联盟办学的运行机制。提出了“资源共享，物尽其用;人尽其才，共同发展”的开放办学理念，探索董事会框架下的产学研联盟体系，建立了政府领导下的，以区域产业群、高校群与科研院所群为主体的区域产学研联盟，弥补了传统产学研合作模式的不足，实现了社会资源的集群效应和联盟成员各方的共赢。

　　围绕“强基础训练，重应用能力、塑创新精神”的人才培养指导思想，学校集成了联盟办学董事单位的学科、设备资源与人才优势，建立了161个长期稳定的校外实习基地和16个校内实习教学基地，1个国家级实验教学示范中心、5个省级实验教学示范中心，探索出了“校内专业教师+企业工程师联盟指导学生生产实习”的“1+1”实践教学模式;围绕培养高级应用型专门人才的目标，学校实施了人才强校战略，通过人才互聘互动等措施，建设了一支结构合理、素质优良、业务精湛、具有“双前沿”和“双师型”的教师队伍[3];围绕面向区域经济社会建设与联盟办学科研院所、企业的需求，学校着力于培养学生运用理论知识解决实际问题的综合能力，建立了“理论课程教学以高校为主，实习实训环节以企业为主，论文/课设计选题以科研院所和企业科技攻关课题为主” 的“三位一体”的应用型人才培养模式。

　　围绕中国(绵阳)科技城建设的需要，整合、优化区域教育科技资源，学校通过与联盟单位共同举办专业、联合申报硕士点、共建共享实验室、互聘高层次人才、联合科技攻关等途径，形成了“政府主导，开放共享，互利共赢，风险共担”的联盟运行机制、“以人为本，人才互聘，学科对接，协调统筹”的人才共享机制、“产权明晰，共建共管，资源优化，特色鲜明”的实验室管理机制、“学术交流，联合攻关，成果共享，技术共用”的科研合作机制，实现了联盟办学纵深发展、人才互聘互用、实践教学与科研平台的共享、科技合作广结硕果的良好局面。

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