摘要:中国特色社会主义现代化建设正处在社会转型的关键时期,党的十六届六中全会提出加强社会主义核心价值体系建设,加强马克思主义、共同理想、爱国主义、社会主义荣辱观教育并使之大众化,引领思想文化多样性、多元化的和谐统一,增强民族凝聚力,实现中华民族的伟大复兴。而大学生是民族的希望,是祖国的未来,更是当前中国特色社会主义建设的主力军,加强对大学生思想政治理论教育是一项重要任务,高校成为建设社会主义核心价值体系的重要阵地,《中国近现代史纲要》思想政治理论课程则成为建设社会主义核心价值体系的重要途径。
关键词:社会主义核心价值体系;《中国近现代史纲要》;大学生;思想政治理论教育
《中国近现代史纲要》课程(简称《纲要》以下同)是在中共中央、中宣部、国家教育部领导组织之下,要求在本科院校中必须开设的一门思想政治理论课。而社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。
党的十七大指出,建设社会主义核心价值体系形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。[1]通过对《纲要》课程内容的分析以加强社会主义核心价值体系建设。
一 大学生加强社会主义核心价值体系教育学习的重要性
第一 我国正处于“黄金发展期”和“矛盾凸显期”社会转型关键时期。当前,我国正处于“黄金发展期”和“矛盾凸显期”社会转型关键时期。中国特色社会主义现代化建设既面临着战略机遇,充分利用先进国家的技术、资金、管理水平以及相对稳定的国际政治经济秩序和睦邻友好的周边关系进行赶超型现代化建设,又面临着战略挑战,国际恐怖势力蔓延,周边国家政治动乱的不稳定因素,发达国家经济发展带来“迟发展效应”中的负面影响。一方面,随着我国社会主义市场经济持续深入发展,引起我国物质文明快速健康稳定发展,政治文明、生态文明建设健康有序进行,精神文明建设积极健康稳步加强,从而综合国力不断增强,国际地位不断提高,民族自豪感、民族凝聚力不断增强,另一方面,随着世界经济、政治、文化的一体化的快速推进,一些西方主要国家为了达到其经济和政治目的,转嫁其工业化发展过程中引发的能源危机、生态危机和坏境污染,同时,不断推行文化殖民主义政策,进行文化渗透,以至造成严重的文化认同危机,再者,发达国家在生活方式、政治体制、文化模式的示范效应,拜金主义、享乐主义、利己主义不断在国民之中蔓延甚至还侵蚀大学生的精神生活与信仰领域,造成马克思主义在思想文化领域遭到不同程度上的削弱,对优秀的中华民族文化产生质疑甚至裂变,在这种社会背景下,加强在全社会尤其是在大学生之间进行社会主义核心价值体系建设具有重要的现实意义。
第二 社会主义核心价值体系是建设中国特色社会主义的精神力量。社会主义核心价值体系,是全面建设小康社会、构建和谐社会的根本思想基础,是贯彻科学发展观,实现物质文明、政治文明、精神文明及生态文明的指导思想,是中华民族伟大的复兴的共同精神力量,是当前社会主义新农村建设的行动指南。所以,社会主义核心价值体系建设不仅涉及到社会各阶层人员,同时,还是一项系统而又复杂的社会工程。实质上,社会主义核心价值体系建设就是社会主义核心价值体系得以在广大民众中普遍接受和认可,并在实际生活和工作中形成自觉行为,以其作为学习、工作、生活的行动指南,这种形成、转化、吸收过程就是社会主义核心价值体系的大众化过程,即由抽象到具体、由被少数人理解掌握转变为通俗易懂并被广大社会民众理解掌握的过程,[2]在这一宣传、传播、创新实施过程中,大学生承担着社会主义核心价值体系大众化的重任。
第三 高校是社会主义核心价值体系大众化的桥头堡。高校是培养人才的重要阵地,是加强政治思想理论教育的重要阵地,是社会主义核心价值体系建设的重要路径。而大学生通过系统的理论学习和形式多样的实践活动,掌握了中国特色社会主义现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领,是国家宝贵的人力资源,是民族的希望,是祖国的未来,是中华民族伟大复兴希望之所在。他们是整个社会最有活力最有生气的力量,他们正处于人生观、价值观、政治观形成的关键时期,因此,加强和改进大学生思想政治理论教育,加强社会主义核心价值体系建设,提高他们的思想政治理论和道德水平尤显重要,同时,大学生又是中国共产党的重要社会基础,是党员队伍的重要来源。当前,在大学生中进行社会主义核心价值体系内容教育,特别是,在当前大学生就业形势严峻的情况下,势必相当一部分大学生都要到基层锻炼、创业,这样,加强社会主义核心价值体系建设,不仅可以保证党政各级干部队伍清澈的“源头活水”,还可以发挥大学生进行社会主义核心价值体系大众化的“桥头堡”作用。
二 《纲要》课程凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求
第一《纲要》课程设置凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求。2005年,中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想理论课的意见》明确指出:“高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”为此,在本科院校思想政治理论课设置了“05方案”,包括四门必修课程《马克思主义基本原理》(简称《原理》) 、《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》(简称《概论》) 、《中国近现代史纲要》(简称《纲要》) 和《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》) 。这样,就形成了以《原理》是基础,《概论》是重点,《纲要》是主线,《基础》是落脚点为主,同时,以“当代世界经济与政治”选修课为辅的较为系统、完善的大学生思想政治理论课体系。
2007 年1 月11 日,教育部原部长周济在全国高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”课教师培训班的讲话中指出:“纲要”课是思想政治理论课程新方案的重要组成部分,他从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。可见通过《纲要》课程的教学,以达到对学生的历史教育,更重要的是达到对学生的思想政治理论教育功能。
第二《纲要》课程内容凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求。《纲要》作为一门历史课,可以使学生了解中国近代以来中国的国史、国情。了解资本——帝国主义对中国发动的一系列军事、经济、政治、文化侵略史、屈辱史,了解中国人民为争取民族独立、人民解放,国家富强、人民富裕进行的不屈不饶的抗争史、探索史、开放史、发展史。同时,它又不同于中国革命史,也不同于中共党史和中国近现代史。主要缘于历史可分成三个层面:研究层面、运用层面、哲学层面,中国革命史侧重于运用层面,加强对大学生的革命史、爱国主义教育,中国党史侧重于运用层面,加强对大学生的党史教育,中国近现代史侧重于研究层面,即从史学学科本身或者从学术角度进行教学和研究,而《纲要》侧重于运用层面和哲学层面,即通过主要讲授中国近现代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放和国家富强的历史,总结旧民主主义革命、新民主主义革命和社会主义革命建设中的历史进程及规律,加强对大学生的以爱国主义为核心的民族精神教育。