摘要：当今中专音乐鉴赏教学还普遍存在着一种“注入式”“填鸭式”的传统教学模式，学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。各种教学方法、形式都是为引导学生理解音乐服务的，不能脱离音乐本体，只有根据新课标的要求、学生的特点来设计教学活动，并让他们参与到音乐教学活动中才能激发他们分析音乐作品内涵的兴趣。本文通过对音乐鉴赏课程的上课设计阐述了如何让中专院校的学生激发对音乐鉴赏的学习兴趣。

　　关键词：中专音乐　教育目标　人文精神　音乐鉴赏

　　音乐，是世界的通用语言。在所有的艺术类型中，比较而言，音乐是最抽象的艺术。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地人得到美的滋润。可以说，上好了音乐课，对于学生的人文素质教育就起到了一定的作用。本人根据自己对音乐鉴赏教学的多年实践和思考，针对当前音乐教学的现状，谈谈自己对这些问题的一些粗浅的看法，以抛砖引玉。

　　一、提高学生“听”的水平与效果

　　音乐鉴赏首先就是需要“听”。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。

　　为了让学生听得认真，听得仔细，一般在听之前我会让学生带着问题去听，并且做一些互动的小游戏。首先让播放音乐的片段，让学生猜音乐从哪里来，比如播放黄蜂的声音、自行车行驶过程中的声音、撕纸的声音等等，等调动了学生的积极性以后，再听钢琴曲《牧童短笛》，先让同学们想象田野的景色，然后播放春景幻灯片伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的牧童、吃草的黄牛，加深了对歌曲内容的理解。然后再让学生自主发言分析此曲，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

　　二、结合教学内容，优化教学手段

　　旋律、速度、力度等，这些音乐对感光的刺激，都是美的声音和画面对大脑留下的烙痕。充满美感的音乐当与文字、画面等各类综合性的信息结合后，就能调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，当然也能在老师的引导下，主动的去聆听、感受音乐的旋律、力度、速度。学生在欣赏音乐配画面和音乐乐曲的时候，脑海会产生各种配套的场景，犹如临其境一样，从而激发学习兴趣，进而优化学生的接受性，使他们能真正的去感受、欣赏、品味音乐作品。

　　比如在导引学生赏析古典名曲《高山流水》过程中，首先在欣赏之前，引导学生结合音乐和画面去感受乐曲开头、高潮、尾声三部分每段乐曲力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪，使用多媒体的方式的渲染下，让学生全方位去感受乐曲的表现力、感染力。在音乐欣赏结束后，可以让学生互相交流情感，发表自己的个人理解和感受，教师加以旁引。这样，学生能较容易地区分乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲所表现的出意境和情绪。而且，这种方法比单独听乐曲或简单的听课的效果好很多。视觉感光与听力欣赏音乐结合，还能使学生身临其境，感受美感，加深对音乐的理解。

　　三、从音乐创作者的生活经历或内心情感入手

　　浩瀚的人类文明史是由数以万计的人和事构成的。这些人物与事件映射着人文历史的年轮。设计音乐作品的欣赏、研讨活动，和学生一起参悟音乐大师们的情感、思想和对生活的感悟，引领学生开启思考人生的大门。

　　稍留心身边各种体裁的音乐作品，你会发现大都是反映人性的，如：阿炳的《二泉映月》，马思聪的《思乡曲》，陈哲、胡迎节作词、孟卫东作曲的《同一首歌》等等，我们在教学欣赏这些作品时，千万不要一概用阶级分析的方法去剖析，而应多以人为本，通过对主人翁命运的关注和分析，自然地引发学生以人文思考，培养学生的爱心与理性，让学生真切地去感受人间真情。如阿炳的《二泉映月》，有的教师往往在不经意间就会空洞地把阿炳的悲惨命运归结到“黑暗的旧社会”，过分地激发了学生对“黑暗旧社会”的憎恨，而把作品蕴藏的人文内涵或多或少地给疏忽掉了，作品欣赏结束了，学生却没能真正走进阿炳内心复杂的情感世界，没有从阿炳从小失去双亲，继而被赶出寺院，尔后又双目失明，只得流落街头卖艺的残酷现实中去体验阿炳内心的屈辱与痛苦、倔强与无奈、憧憬与向往，也没有感受到音乐是他生活、生命中重要的一部分。更没有感受到《二泉映月》是他用真实的心、用整个生命谱写出来的。

　　四、教学时注意循序渐进

　　音乐课堂教学内容应有难有易，有重点与非重点，所以教师无论在设计教学还是课堂教学时，都宜突出重点，突破难点，做到详略得当，切忌平均用力，注重对比，各种音乐训练要有目的性，要注意延伸。一般来说重点要突出，则反复地听、唱;难点要分散，则缓慢地、循序渐进地讲;学生易懂的、附带的知识点可一带而过，学生容易混淆的内容则要重锤敲打。只有抓住一个重点，沿着一条主线贯穿下去，整堂课才能紧凑而有效。比如：在欣赏课《艺术歌曲的成熟———舒伯特的歌曲》中，我主要抓住艺术歌曲概念中所包含的三个要素，即歌词，伴奏，演唱技巧。然后在欣赏时让学生反复聆听，关注歌曲的伴奏中三连音演奏时不同的技巧所塑造的不同的艺术形象!此外还有和声色彩、伴奏及音乐情绪等，较深入地感受、体验艺术歌曲的突出特征，进而认识浪漫主义音乐在这方面的表现，从而理解歌曲所表达的思想内容，感受、体验、理解其音乐风格。这些曾经的重点、难点经过日积月累、循序渐进变成学生深厚的音乐文化底蕴。

　　五、结语

　　音乐鉴赏课，绝非简单的听听音乐，也不是机械地讲讲技巧，更多的是通过音乐实现人文素质教育的目标，让学生走进音乐，体会音乐的艺术力量，提高对音乐美的感悟能力，在音乐的引导下走进更广阔的天地，让音乐之美感召其心灵，优化其品质，构建其完美人格!

　　参考文献:

　　[1] 阿文兴：《论音乐教育在素质教育中的地位和作用》，《保山师专学报》，2007 年 01 期。

　　[2] 黄昌海：《论音乐作品的审美意蕴》，《四川职业技术学院学报》，2007 年 01 期。

　　[3] 马洁：《改革音乐欣赏方法培养欣赏心智技能》，《电影评介》，2006 年 11 期。

　　[4] 跃华、闫辉：《论影视音乐在学校教育中美育功能的实现条件》，《电影评介》，2007 年 02 期。