语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。作为中学基础教育课程中的音乐教育，相对于其他一些学科而言，其内容知识具有一定的抽象性和模糊性，需要教师的言传身教，学生的反复体会和琢磨，才能理解和掌握。因此，音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用，也给我们的课堂教学增色不少。笔者认为：在音乐课堂教学中，教师教学用语的合理使用应该注意以下几个方面：

　　一、语言要准确精炼

　　在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣，还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。

　　音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。在学习《七子之歌》这一课导入新课时：法国作家雨果所说：“人们不能没有面包而生存，人们也不能没有祖国而生活。”我们的祖国，她有着山一般的意志，还一样的胸怀。长城是她坚强的双臂，长江是她飘逸的裙带，白云浮动着绵绵的情思，山花摇曳着温馨的气息……我们的祖国是“金铸的摇篮，让人依依不舍。”然而，我们却不能忘记，帝国主义列强，闯进了她的家园，践踏了她的灵魂，大不列颠抢走了美丽的香港，葡萄牙夺走了她亲爱的孩子……积贫积弱的祖国，倍受着列强的侮辱，母亲的心在哭泣。于是，便有了那日夜萦绕的相思相恋，便有了那吟诵长城内外、如诉如泣的《七子之歌》!让我们一同随着音乐，再次走进“七子”之一的澳门，去聆听和感受那份眷恋与沧桑!

　　二、讲解要形象生动

　　音乐中的很多知识，对于年龄较小的学生来说，理解起来比较困难。如果教师只是照本宣读，局限于音乐而音乐的讲课，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时，要力求做到化繁琐为简约，化生辟为通俗，化抽象为具体，化模糊为生动，真正快速有效地帮助学生掌握。对于那些枯燥乏味，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。如讲到歌曲中的速度时，可以让同学们联系自己的生活经验，想象列车、飞机等行驶的过程中它们的速度是怎样的?(有快有慢)不同的歌曲它们的速度也不一样，那么我们学的这首歌呢?

　　讲到声乐教学中的气息运用，可以让学生体会闻花香、打呵欠、哼鸣练习等，尽量让喉咙打开，颈部放松，气息流畅自如的感觉……教师教学中的语言越形象、生动，选用的例子越贴切，学生就越容易理解。

　　三、韵律要抒情优美

　　一首好的音乐作品，正是因为有了旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力。我们的课堂教学语言也是如此。美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价值。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。如：过渡性的语言，可采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调;讲授教学重点、难点时，可放慢节奏，加强语气，给学生理解、吸收的空间;对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛，变化有效，牢牢地吸引住学生的注意力。教师韵律优美、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。如在学习《鼓浪屿之波》导入新课时，老师深情的演讲：澳门历尽屈辱与沧桑，香港充满了无限的思念和眷恋，毕竟他们都已回到祖国母亲的怀抱。此时“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”少的这个人是谁呢?(台湾)对，一湾浅浅的海峡，竟成了一个古老民族的深深伤痕，正如一首诗所写的那样：小时候 ，乡愁是一枚小小的邮票 ，我在这头 ，母亲在那头 ，长大后 ，我在这头 ，新娘在那头 ;后来啊 ，乡愁是一方矮矮的坟墓 ，我在外头 ，母亲啊在里头 ，而现在 ，乡愁是一湾浅浅的海峡 ，我在这头 ，大陆在那头 !

　　四、言形要配合一致

　　课堂上，教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的形体语言。教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意，诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的意境。教师形体语言和声音语言的和谐运用，能起到无声胜有声的效果，是教学有声语言的必要补充。如在教学《让世界充满爱》导入新课时，(观看震区的部分录像)提问同学们看了这段录像后，你对有怎样的感受?(生有的回答答：担心、无奈、很感动、 疑惑、很伤痛(师：是啊，生命的陨落可以触动人心中最软弱的地方) 很质疑、 钦佩、 振奋(师：太正确了，灾难更加能够考验民族和人民的凝聚力。师：让我们一起高呼：中国加油!)师总结：突如其来的灾难牵动了每个人的心， “2008年是灾难也是感动的凝聚，是欢乐也是激情的体验， 这一年中国人同悲同喜，如果没有世界各界的无私援助就不会有平凡而伟大的2008。” 爱是一种美，爱与善良联系在一起! 课堂拓展时老师说：古人云：投之以木瓜，报之以桃李。生活在大千世界，我们每一个人都需要别人的帮助：有令人毕生铭记的慷慨援助，有微不足道的绵薄之力……心怀感恩，不仅给别人带来了快乐，也温暖了我们自己的人生! 让我们一起用心深刻体会歌词所表达的对社会，对人生的感悟，感激...... 师生边唱《感恩的心》边做手语。

　　总之，教学语言贯穿于我们教学的整个过程。音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。但在教学语言的运用上，有的老师却不太重视，这直接影响了课堂教学的效果。作为音乐教师，费力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究，如果我们每位教师都能在教学语言上多下点功夫，那么，音乐教学定会更受学生的喜爱和欢迎。

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