摘要：E-Learning 是信息社会和网络经济下诞生的一种全新的学习方式，以计算机网络、信息搜索、专业内容网站，网上课堂等为依托，展示更加丰富的学习资料，提供多样化的学习形式。这种全新的学习和教学环境，真正体现了“以学习者为中心”的教学思想。本文对E-Learning环境下电子商务课程网络化教学进行了研究，提出在E--Learning环境下教师在教学过程中大胆创新，拓宽思路是前提，改革教学模式是关键，网络教学平台是保证的观点。

　　关键词：E-Learning;电子商务;网络教学

　　Abstract: E-Learning is a new learning mode under the condition of information society and network economy. This mode presents more plentiful learning materials and provides a variety of forms of learning with the computer network, information Retrieval, professional content website and website class. The new learning and teaching Environment is really reflects the teaching idea of learner-centered. This article is about e-commerce network instruction mode based on E-Learning. The author in the article puts forward the view that bold innovation and broaden idea are the premise ,the reform of teaching mode is the key and the network teaching platform is to ensure in the teaching process.

　　Keywords: E-Learning;e-commerce; network instruction

　　网络是电子商务开展和发展必不可少的前提条件，电子商务必须借助互联网这个平台。电子商务课程的网络化教学一方面是电子商务的一种应用模式，有利于学生更深刻地理解电子商务的原理和运作模式;另一方面充分体现E-learning的学习方式，既可以将课程教学内容应用到现实生活又可以将学生的专业知识学习与职业规划很好地结合起来，从而为学生就业或创业打下良好的基础。

　　一、电子商务课程网络化教学法的必要性

　　E-learning是信息社会和网络经济下诞生的一种全新的学习方式，以计算机网路、信息搜索、专业内容网站，网上课堂等为依托，展示更加丰富的学习资料，提供多样化的学习形式，同时也方便教师随时随地进行教学。这种全新的学习和教学环境，真正体现了“以学习者为中心”的教学思想。最终能提高学生学习的兴趣，改善教学和学习效果。

　　电子商务学科是研究如何应用电子信息技术促使商务活动发生深刻变革的学科，是一门处于发展时期并不断演变的学科。与其他学科的课程相比，电子商务课程有自身的特点。第一，课程结构体系较松散，知识面广。课程内容涉及了计算机技术、经济学、物流管理、网络营销、电子商务安全等计算机和经济管理学科的知识，并且各章节独立性较强，容易让学生把握不住课程的主线。第二，教材内容往往滞后于电子商务的发展。近几年来，我国B2B，B2C，C2C电子商务迅速发展，当当网上书店，淘宝，携程，51job，阿里巴巴等都成为了中国电子商务发展的代言词，同时移动电子商务、智能商务等也在蓬勃兴起。而近段时间的全球经济危机，反而使得成本相对传统经济低廉的电子商务进一步获得了新的发展机会和空间。这些现实问题往往在教材当中不能得到及时的更新。另外，据统计，在中国有51.4%的B2B企业在一年内有明确的电子商务人才需求，38.9%的企业有潜在的电子商务人才需求，70.2%的B2C企业在未来半年内有明确的人才需求，25.3%的企业有潜在人才需求，63%企业最需要的是电子商务人才。然而，现实社会却意外的出现了电子商务专业学生就业难的现象，这其中的原因是多方面的，但与高校电子商务教学体系和教学模式有密切的关系，这就需要高校对电子商务专业进行合理的地位，改革电子商务教学模式和培养策略，满足电子商务专业学生的兴趣、爱好、特长的需求,根据学生的个体差异,帮助他们找准自己在电子商务专业人才生态链中的位置。因此教师应该在教材的基础上，结合电子商务发展的现实特点及最新成果完善课堂内容，拓宽学生视野，使学生充分认识和深刻理解电子商务的内容体系。通过网络教学法，将教师课堂教学与学生课后E-learning充分结合起来，本着以“学习者为中心”的教学思想，这样才能真正提高教学效果。

　　二、电子商务课程网络教学法的优势

　　1、扩展教学资源，突破教案内容和教师知识的局限

　　网络内容更新速度快，能够高效、快速地反映电子商务领域出现的新资讯、新观念、新技术和新动态，弥补了传统教材的滞后性，拓展了教学资源，从而让教师和学生在第一时间接触到电子商务行业的新知识，把握电子商务发展的新动态。

　　2、提高学习效率和学生的学习兴趣

　　网络的交互性有利于实现以学习者为中心的教学目标，学生在课后借助于各种网络平台，可以复习所学的内容，并就自己感兴趣的问题进行拓展性学习。此外，利用BBS、论坛、博客以及网络会议等网络平台，学生与教师之间、学生与学生之间开展讨论和交流，增强学生的学习兴趣，巩固和扩大学习成果。例如通过对各种商务网站的实时访问和分析，拉近了课堂教学与社会实践的距离，增强了教学现实感，也保证了知识的新颖性，学生今后通过追踪有关网站的业务动向可以不断更新自己的知识。

　　3、有利于国内外教学交流和合作

　　网络与生俱来的国际性拉近了人与人的距离，国家与国家的距离。利用网络实施电子商务教学，使我们更容易地了解国外电子商务发展的新方向和新技术，从而拓宽学习专业的思路。全部教学资料的无纸化、超媒体化为开展网上远程教学和国内外教学交流创造了有利条件。

　　三、电子商务网络教学的实施

　　1、基于任务驱动的网络教学

　　教师精心设计教学环节利用各种网络平台让学生自主完成分析任务。例如教学中要求学生自由组合成3—5人的调查小组，就各自感兴趣、有代表性的国内外电子商务应用问题开展网上调查，如银行业、旅游业、餐饮业、家电制造业等实施电子商务的模式，以及与电子商务相关的电子政务、网络安全问题、信用问题、配送问题、支付问题等关键问题进行分析讨论，并完成相应的分析报告。这种基于任务驱动的网络教学法，充分发挥了学生自主学习的能动性，也进一步扩展了学生的视野，拓宽了学生的思路，对传统的课题教学起到了很好的补充作用。例如，“电子商务概论”课程授课过程中，教师在讲解电子商务的特点和效益的时，可以设计这样的任务：让学生谈谈对电子商务的认识及电子商务与传统商务的区别，从而激发学生对现代信息时代的思考和讨论。在“电子商务物流”课程授课过程中，教师在讲解如何提高配送效率，降低配送成本时，可以设计这样的任务：针对讨论主题：“谁给肯德基和必胜客喂食”，分析讨论如下问题：百胜的物流配送经历了怎样的发展历程，如何分析?百胜在配送时是如何考虑降低成本的?等。让学生结合具体任务，掌握相关概念和原理。

　　教师带领学生参与具体项目设计,采用“项目驱动”教学模式。在教学过程中借助于网络平台把教学任务分解成单个项目,由教师指导，带领学生学习团队或小组,进行“项目驱动式”或“体验式”教学。比如,在网络营销教学中，可以把学生分解成网络营销组、贸易洽谈组、商品采购组、单证处理组、财务处理组、物流组、售后服务组，针对一笔订单，各小组各司其职，共同完成这笔业务，获得下一笔订单时各小组成员轮岗，采用这样的教学模式，学生既熟悉了这一教学环节的电子商务业务流程，又掌握了实践技能，教学效果非常好。

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