正文:摘 要 :动机即激发并维持活动的倾向,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。本次调查,运用实验心理学常用的5级评分标准研制了问卷,并对全国农业院校在校硕士研究生通过问卷形式进行了抽样调查和研究。
本文运用了教育心理统计学的相关知识,并结合数学建模中的聚类分析,从总体和具体两个方面对调查数据进行了分析。本文从学生学习的规模、表现、内容、类型四个方面的特点作了相对客观的分析,认为学生的学习动机总体上较强,并兼具有多样性、复杂性等特点。
关键词: 农业院校 硕士研究生 学习动机 调查研究
Abstract:Motivation is the tendency of stimulating and maintain activities, and the learning motivation ,which is used as a need to guide students to study, is an internal incentive directly to promote students to learn. This survey not only developed a questionnaire,which using experimental psychology common grade 5 rating criteria ,but also investigated and studied the agriculture college graduate students of fujian province by questionnaires . This paper used the education of psychological statistics knowledge to analyze the data for investigation,which from two aspects of general and specific. We have done relatively objective analysis from four features of students' learning scale, performance, content, type. From the result we think that students' learning motivation overall stronger, and concurrently with diversity and complexity, etc.
Key words: collegeof agriculture graduates academic motivation investigation
教育心理学指出:动机是直接推动一个人进行活动的内部动力或动因,而学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力。学习动机对于学生的学习活动具有激活、导向、强化等功能。学习动机水平的高低、强弱,直接影响着学生学习活动的状态和持久性。因此,本文借助学习动机水平高低、强弱与学生学习活动的状态、持久性的相关性为依托,对福建工科院校在校研究生进行调查、分析和研究。本次调查研究,依据教育学、心理学以及数学等多门学科知识,从其学习动机的内容、来源、作用持久性等多方面出发,以学生的行为特点为基础,了解和掌握农业院校在校硕士研究生学习动机的情况和特点,旨在正确调动学生的学习积极性, 培养和激发学生的学习动机, 增强学习和科研动力, 以便更好地促使其完成在校期间的学习和科研任务。
一、调查研究对象分析 本次调查研究抽取了全国13所农业院校的2500名在校硕士研究生,此次调查涉及各年级:一年级550人,占总人数的22%;二年级1210人,占总人数的48.4%;三年级600人,占总人数的24%。其中,男生1860人,占总人数的75.4%;女生640人,占总人数的25.6%。
本次调查研究主要采用了问卷调查的方法,以无记名问卷的形式进行,共发放问卷2500份,回收问卷2460份,回收率为98.4%,其中无效问卷98份,有效问卷2362份,有效率为96.01%。问卷内容主要是目前在校学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习自主性、未来就业志向和学习持久性等一系列问题。分析和总结出学生学习动机的基本特征。
3.统计方法分析 本次调查,用Word编辑问卷,用Excel进行数据录入和加工,用Matlab软件进行统计分析以及聚类分析。
4.调查结果与分析4.1总体分析
本次调查采用心理学问卷中常用的5级评分标准,对问卷的6-38题进行计分:对于肯定性题目,对选择“完全符合” 、“多数符合” 、“一半符合” 、“少部分符合” 、“完全不符合” ,分别计分 “5” 、“4” 、“3” 、“2” 、“1” ;对否定性题目则反向计分。问卷中6~11,13~15,20,22,24,26~27,33~34,36为正向计分题,其他为反向计分题。最后,根据每一个题的得分计算总分。
4.2具体分析
4.2.1研究生的学习动机类型分析
对应问卷中的第5个题目,由表2,可见,B、C两项是学习动机中积极的因素,两项之和为65.71%;B项所占比例为56.86%,超过一半,这是当前学生学习的主要动机,这种动机是学生去学习的起点,虽然该因素属于学习动机中的积极因素,但如果学生的学习动机仅停留在这个水平,就不可能产生较大的学习压力,应该引导学生确立更高强度的学习动机;还有月8%的学生受被动因素的影响,虽然比例不大,但是仍需关注,该部分学生内驱力不足。学生只有将当前的学习与国家的复兴联系起来,才能焕发出强烈的学习热情,产生顽强的学习意志,克服困难,取得优异成绩。
见表1。
表1 2362名研究生学习动机类型分类
内容 |
人数 |
百分比 |
A.为了更好地学习工作打好基础 |
617 |
26.12% |
B.为了自我完善,自我发展 |
1343 |
56.86% |
C.为了社会、祖国,人类的进步而读书 |
209 |
8.85% |
D.为了老师和父母 |
171 |
7.23% |
E.不知道 |
22 |
0.93% |
4.2.2研究生的学习兴趣分析
学习兴趣是学生进行学习的重要动力,在本次问卷调查中,其主要体现在第16题“你觉得学习真是一件苦差事”、第30题“你一读书就觉得疲劳与厌烦,只想睡觉”、第32题“你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已”和第38题“为了应付每天的学习任务,已经感到力不从心”四道题中,该四题按其积极程度由高到低分数从5分开始递减,总分共20分,最低分为5分。所测得分数及其人数分布如下表3、图6所示。从表3、图6两个图表中可以看出,学生主要集中在10分的右侧,也就是说大部分学生的学习兴趣都是属于中等偏强的,其中学生兴趣成绩以14.58475为均值,以3为标准差的基础上,分数位于11~17的人数占总人数的75.85%,即学生学习兴趣较强,其中,女生中有94.44%的学生兴趣较强,其百分比远高于男生的百分比。但是,在总人数中还有1.69%的学生在学习动力学习上存在问题。学习兴趣欠缺的这部分学生中个别是学业不良者, 他们感到学习是一种苦差事, 烦恼、苦闷、无精打采,其根本原因与学习动机不强是有直接关系的。
表2 2362名研究生学习兴趣分布
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