摘要：本文通过对中美大学之间在电气信息类专业教学上的差异进行对比分析，能够使国内大学在教学各方面做到取长补短，促进国内高等教育质量的进一步提升，从而培养出更多的尖端人才为我国现代化先进科技做出力所能及的贡献。

　　关键词：专业设置;课程设置;教学内容;实验环节;考核制度

　　中国大学的高等教育经过若干年的发展，教育质量已经获得了很大程度上的提高。伴随着我国大学高等教育大众化进程的加速，我们看到了国内大学所培养的学生中，尖端人才很是匮乏的，而且学生中能够取得的原创性成果数量和原创性的突破实例也十分有限。大学高等教育的质量问题，现已成为世界各国普遍关注的焦点。美国是世界上大学高等教育做的最高端、最发达的国家，在美国大学教育中的一些做法，我们可以汲取它的精华之处，其能为我们的国内教学提供成功的经验以及思想上的启示。下面通过五个方面详细说明中美两国教学的差异：

　　一、专业设置方面

　　首先，国内与美国大学在专业与课程设置上有明显的不同。国内高等教育本科生只有很少的专业是五年或者六年学制，其大多数都是四年学制的。美国的大学本科与国内本科在这一点上有点相似，同样是四年制，有所不同的是美国大学的专业与课程设置不同于国内。中国大学设置的专业类型、数量不仅有限制，而且必须要经过学校、学校主管部门、教育部门三级的审批后，才能确定专业类型。而美国大学的专业类型设置是由学校根据自身学科发展自主确定的，专业类型和数量都没有限制。

　　同时，国内大学专业的名称都是由国家规定的，全国都是统一的名称，不同学校的同一个专业，在毕业生授子的学位也都是相同的名称。而在美国大学，专业名称则是由学校根据自身优势以及课程组合体系的不同来自主确定，不同的大学就会有不一样的专业名称，最后授子的学位也是不一样的。

　　其次，国内大学的跨学科专业比较少，学生仅能够选择专业，但不可以自主设计专业。这一点在美国大学里，跨学科专业是比较广泛的，学生不仅可以自主选择专业，而且能够自主设计专业。美国大学教育的前两年是基础课程，后两年的教育才偏向于专业方面，而且有较少的必修专业课程，这样使学生不必局限于有限的几门专业课程的学习，而是给他们更多的专业学习的自由空间，逐渐成长为大学科下专业特色的人才。国内大学的专业分界线比较明显，从学生大一开学起，专业方向就已经定型，若是学生在之后的学习过程中发现所学专业不适合自己，想要转换专业是很不容易的。

　　二、课程设置方面

　　经过分析可以看出，国内大学在课程设置方面力求知识面广而全，所以导致在大学本科阶段的科目不仅特别多，而且所设科目涉猎的范围面面俱到。例如我校内蒙古工业大学在数学课程设置方面，设置的课程有高等数学、 线性代数、复变函数与积分变换、概率与数理统计等，这些课程设置的学时都占每学期总学时的主要部分，与此同时，还要必修或选修军事理论、形势与政策、工科化学、大学计算机基础、高级语言程序设计(C)、企业管理等方面的课程，其课程设置的目的想让学生在相关的专业基础上，都能够有一定的了解与涉猎，可以做到专业与专业之间的相通，培养更加宽泛的知识面，但是这一点会阻碍专业新课程的开设或者会阻碍专业新技术的及时传授，同时也会导致学生负担过重，缺乏学习兴趣和主动性。

　　随着现代科学先进技术的快速发展，专业技术分工越来越明细，现在普遍有这样的现象存在：等到学生毕业找工作时，由于各项课程科目学习的既宽泛又简单、以及短时间突攻型、应试型学习，学生已经早早的忘记了自己专业所学的精华，虽然每门课程都学过，却都不精通、不上手。所以国内课程设置缺点在于缺乏力求钻研本专业的精通之处，缺乏一定的研究和应用能力。

　　对应观看美国的大学设置的课程，以美国北伊利诺伊大学电子与计算机工程系专业开设的课程为例，比如数学，一般只开设Calculus、Ordinary Differential Equations课程，内容包括积分、常微分方等基本内容，课程内容涉猎的深度比国内课程设置的深度浅一些，其设置的课程的目标是以够用为标准，只要能够满足作为一名工程师的知识面就可以。下表为笔者赴美国北伊利诺伊大学学习时得到的该专业四年课程表：

　　表1 北伊利诺伊大学的课程表

　　大一

　　上学期

　　下学期

　　修辞与写作Ⅰ

　　修辞与写作Ⅱ

　　积分Ⅰ

　　积分Ⅱ

　　物理力学基础Ⅰ

　　电磁物理基础Ⅱ

　　工程简介

　　计算机编程C + +

　　人文LA&S

　　人文V&PA

　　大二

　　微积分Ⅲ

　　计算机工程Ⅰ

　　普通化学Ⅰ+实验

　　常微分方程

　　工程电路分析+实验

　　电力系统

　　介绍概率与统计

　　量子物理基础Ⅲ

　　统计信息工程(3)

　　人文LA&S或V&PA

　　口语交际基础

　　大三

　　信号与系统

　　通信系统

　　电子电路

　　工程经济

　　半导体开发理论Ⅰ

　　工程电磁

　　计算机工程Ⅱ

　　控制系统Ⅰ

　　工程力学：静力学与动力学

　　大四

　　电气工程设计方案

　　电气工程设计项目

　　专业选修1

　　生物医学工程设计项目

　　专业选修2

　　专业选修4

　　专业选修3

　　专业选修5

　　社会科学

　　专业选修6

　　跨学科选修课

　　社会科学

　　从上表看出，其课程设置的不仅精简又实用，而且具有很强的针对性。这样使学生不仅让其学习目的更加明确，而且让学生负担更轻。提高了兴趣，激发了主观能动性，所以最后学习的效果明显;同时让学生自身培养了很强的创造力;能让其学到本专业的最新基础理论和最新先进技术。通过对比可以看出，国内大学本科生的数学基础普遍比较好、知识既宽泛又全面，但是美国大学本科生的创造力和分析解决问题的能力、应用能力比较突出。

　　三、教学内容、方式方面

　　在教学内容方面，国内大学一般注重强调理论基础的夯实，即国内大学比较注重培养学生对学术权威的尊重以及对知识的继承;以及强调知识体系的构建。国内大学教师讲授的方式是围绕教材展开，然后循序渐进的讲述知识内容。国内大学教学的侧重点是教师的“教”，都是以教师和教材为中心，形成了传统的“填鸭式”教学方式，学生在此环节中被动的学习与接受新的知识，这样会限制学生的证明思维的创造力，与此同时学生需要记忆的结论知识点特别多，到了最后会变成死记硬背的现象，无论是数学还是专业理论基础课、还是外语、政治科目等等结论以及知识点，有时会让学习变得枯燥无味。这样的教学方式会增加学生的课业负担，也会降低学生学习的兴趣，最后会使教学的效果大打折扣。

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