|  客服中心  |  合作联系
搜刊网
论文下载
您当前位置
首页 > 论文下载 > 基础科学 > 同课异构:高中生物备课“新高度”
同课异构:高中生物备课“新高度”
来源:互联网 qikanw | 徐勇根
【分  类】 基础科学
【关 键 词】 同课异构 ; 备课; 新课程理念
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  内容摘要:同课异构教研活动的开展,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。而上好课的前提之一是备好课,本文就处理教材的重点难点,学生自主探究,习题课的备课三方面引用同课异构的案例进行一些比较,以期达到提高备课质量的目的。

  关健词: 同课异构 ; 备课; 新课程理念

  随着课改的深入,课改前教师主要表现为照本宣科,不敢对教材进行调整,缺乏对教材的整合意识等诸多弊端就呈现出来,这就要求教师改变原有“教”教材而不是“用”教材的习惯,近年来开展的越来越多的同课异构实践活动,是一种不错的方式,它以形式新,贴近教师教学实际,越来越受重视,是课改教研一个很好的平台。

  一 、“同课异构”的含意

  同课异构:主要是指教师对既定的教材内容进行适度增加、删减、置换及加工,整合各种课程资源从而更好适应教学需求,最终形成教学内容的过程。通俗的说就是同一节课的内容由不同教师根据自己的实际,自己备课并上课。由于教师之间教学理念的差异、教学经验的深浅、教学个性的迥异,教学对象的不同等种种因素,必然会导致教学过程手段与方法的异构,同课异构着眼点应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”,侧重点是在研究“异”。

  “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,

  备课是教师根据自己的学识,积累的经验和借鉴别人的教学成果,对教材重新进行编码的过程。它包含教材分析、资料搜集、学情检测、辅助教学设备的准备等内容。备课所要考虑的方面和要解决的问题很多,但其主要方面在于备内容、备学生、备方法。备好课是上好课的前提,借用同课异构的方式,能使备课更适合新课程理念。

  二、 采用同课异构方式提高备课质量

  1、通过同课异构比较 , 处理好教材的重点难点

  教材重难点的处理,一向都是教师备课的着力点,如何突出重点,化解难点即要深入钻研大纲教材,也要考虑教学过程中所使用的手段、方法。

  例:刚进入高二光合作用的学习,根据以往教学看,学生会认为“光合作用”在初中已经学过了,简单易懂,思想上不够重视,准备不足。可是在实际学习中发现,本节知识点多,而且互相交叉联系,很容易混淆。如光合作用的结构和物质基础、图解和实质以及在实际中的应用等知识比较难理解,于是产生“杂”、“乱”的感觉和“厌学”情绪,学习乏味,情绪不高。

  怎么让学生改变初中时的学习方法,从“抄笔记、背笔记”的学习模式中解脱出来,教师就要调整教学,再备课。下面就光合作用教学以同课异构案例探讨,教学流程表示如下:

  案例1:

从初中光合作用引入 讲授光合作用概念 习题练习 布置作业 图像教学 示 例

  案例2:

  学生课前实验,描述光合作用过程 拓展光合作用知识 引入图象描述新方法 对图像深入探讨 得出规律 个别难点问题的讨论分析

最后归纳与小结 光合作用过程教学

  从光合作用教学的异构可看出,案例1较传统,是讲授型,基本上教师满堂灌,学生活动少;而案例2从“光合作用课前实验”入手,可要求学生用两种不同的方法来描述(1)文字;(2)用图像光合速率—光照强度或一天内CO2浓度—时间,通过讨论,对光合作用理解更深入了,学生思维开阔,兴致高。特别图像描述的引入,加深了学生的知识层次,满足了高中学生深入探讨问题的心理要求,避免了过多的文字叙述比较,虽讨论的内容是学生掌握的旧知识,但将它们组合起来却具有了新意,认识就深入了一步。由此引入光合作用过程教学:(1)学生讨论,描述光合作用过程需哪些条件;(2) 光合作用强度与光、色素、温度、H2O、CO2等是什么关系。(3)作出相应图象,并对图象深入探讨。(4)得出光合作用相应知识,不照本宣科,提出质疑引起争论、激发思考、逐步深入,最后归纳小结,反复从多方面去领会光合作用的知识。教学过程从学生最近发展区入手,搭“脚手架”,设计了多道小思考题,像这样分层次,搭台阶的处理,降低了难度,让学生在做中学、在思考中学,通过思维的碰撞来加深理解,突出了重点,降低了难度。

  2、通过同课异构比较 , 落实好课程中自主探究

  普通高中学生的学习方式可以划分为两种主要类型。一种是教师传授,学生接受的学习方式,即“听讲式学习”。一种是“探究式学习”,即学生围绕着一定的问题,在教师的帮助或支持下,自主寻求答案的一种学习方式。

  在探究式学习中,关注的焦点是问题的解决,即在教师的帮助或支持下,学生自主寻求问题的答案。在探究的过程中,学生作为探究者,要自主建构起解决问题的方案,教育者关注的不再是应该以什么方式最有效地传递知识,以及使知识为学生最准确地理解和最牢固地掌握,而是如何更有效地为学习者提供支持、帮助,以影响他们的环境和意义的自主建构,从而促成探究的成功。

  高中生物选修1(浙教版)很多实验是新课改后新增的内容。显然,编者增编本节的目的,是想通过这个载体区别于以往教学模式,培养科学探究能力,积极实践课改精神,努力体现学生的自主学习能力。对本书内容的备课,也可列举两异构方案探讨。

  方案1:把实验的结果直接告诉了学生,也就是说把探究性实验变成了一个验证性实验,这种对教师教学要求比较简单,学生学习也没多大困难,但学生缺少科学探究过程的体验,对学生深层次能力发展没有太大的帮助,对过程与方法和情感态度与价值观的培养明显不足。

  方案2:整个教学设计符合研究性学习模式“问题——讨论——实验——归纳”,通过课件演示、小组讨论、动手实验和实验数据处理等一系列活动激发学生主动参与的积极性,教师根据知识发生、发展与变化的过程,通过穿针引线的方式积极引导学生探究学习,以学生的探究为主。把整个探究实验分成由模糊到清晰、由浅入深几个层次和阶段,培养了学生探究发现和合作学习的能力。以上两方案在实现三维目标的第一维目标:知识与技能方面是相同的,但在实现后二维目标:过程与方法,情感态度与价值观方面效果明显不同。

相关推荐
热门期刊
英语大王《英语大王》
《英语大王》是由广西师范大学出版社主办的探秘自然的英语学习刊物,面向小学中高年级学生,以故事、漫画、笑话能趣味内容,融合小学生需要掌握的知识点,具有情境教学...
五台山研究《五台山研究》
《五台山研究》杂志,于1985年经国家新闻出版总署批准正式创刊,CN:14-1080/B,本刊在国内外有广泛的覆盖面,题材新颖,信息量大、时效性强的特点,其中主要栏目有:文殊研究...
信息化研究《信息化研究》
《信息化研究》杂志,于1975年经国家新闻出版总署批准正式创刊,CN:32-1797/TP,本刊在国内外有广泛的覆盖面,题材新颖,信息量大、时效性强的特点,其中主要栏目有:综述与...
中国科技奖励《中国科技奖励》
《中国科技奖励》杂志,于1993年经国家新闻出版总署批准正式创刊,CN:11-3085/G3,本刊在国内外有广泛的覆盖面,题材新颖,信息量大、时效性强的特点,其中主要栏目有:、奖励...
西藏艺术研究《西藏艺术研究》
《西藏艺术研究》杂志,于1986年经国家新闻出版总署批准正式创刊,CN:54-1017/J,本刊在国内外有广泛的覆盖面,题材新颖,信息量大、时效性强的特点,其中主要栏目有:音乐艺...
广州社会主义学院学报《广州社会主义学院学报》
《广州社会主义学院学报》(季刊)创刊于2003年,由广州社会主义学院主办、广州市委统战部主管。本刊是以统战理论研究为主的社会科学综合性期刊。 《广州社会主义学院...
友情链接
中教杯 国家新闻出版总署 中国知网 万方数据 维普网 中国科学院 中国国家图书馆 央视英文版 中国留学网 中青网 中国国家人才网 中国经济网 中国日报网 中国新闻网 中国学术期刊网
关于我们
平台简介
诚聘英才
企业文化
竞争优势
版权信息
服务条款
客服承诺
常见问题
版权声明
合作加盟
期刊加盟
广告服务
联系我们
网站导航
期刊大全
论文下载
课题申报
学术会议
编辑QQ
编辑联络
2007-2023
中文学术期刊检索机构
bianjibu777@qq.com
联系我们

版权所有©2007- 2023 中国学术期刊网(qikanw.com) All Rights Reserved 京ICP备2021008252号
本站是学术论文网络平台,若期刊网有侵犯您的版权,请及时与期刊网客服取得联系,联系信箱: bianjibu777@qq.com    
中国学术期刊网