[摘要]大学校园文化是大学文化传承的重要载体，是一所大学办学水平的重要体现。本文主要分析了大学校园文化的内涵、基本构成，以及多元文化的发展对大学校园文化建设产生的挑战，并提出了大学校园文化建设的相关路径。

　　[关键词]校园文化;文化价值;核心价值观

　　大学校园文化是大学的精神和灵魂，对于提升学校整体办学水平具有重要作用。近年来，随着高等教育改革的不断推进，大学校园文化建设正发挥着愈加重要的作用。但随着改革开放的不断深入，世界各种文化不断交流、冲突、融合，多元文化思潮在为大学校园文化建设提供机遇的同时，也给其带来了严峻的挑战。因此，积极推进大学校园文化建设，努力探索校园文化建设的出路是摆在大学管理者面前的重要任务。

　　一、校园文化的内涵

　　大学校园文化是人类文化体系的一个有机组成部分，是大学文化与大学精神的集中体现。加强大学校园文化建设，必须正确认识到校园文化的内涵和基本构成要素，充分了解和掌握大学校园文化建设中存在的问题，并结合学校自身的特点，努力探索校园文化建设的对策。

　　(一)大学校园文化的内涵

　　大学校园文化作为大学文化的重要组成部分，既具有文化的普遍性，又具有自身独特性。如果说文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，那么大学校园文化就是指在大学育人环境中，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生成才为目标，由全体师生员工在教育、教学、科研、管理、生活等各个领域互相作用共同创造的物质财富和精神财富的总和。[1]他是一所大学历代师生在长期的教育教学、生活学习等活动中所形成的富有自身特色的文化氛围和生存环境。

　　(二)大学校园文化的构成内容

　　大学校园文化作为社会主流文化的重要分支，是一个有组织、有系统的统一体。大学校园文化主要由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个要素构成。四个要素之间相互联系、互相依存，共同构成了统一的有机整体。

　　1.校园物质文化

　　校园物质文化是指对学校师生员工的学习生活产生影响的一切物质条件的总和。是一种以物质为形态的表层文化，构成了有形的大学校园。主要包含校园位置、地容地貌等自然环境，以及校园景观、教学设施、图书文献资料等具体的物质形态。校园物质文化是大学校园文化活动的物质保障，一个富有自身特色的校园物质环境，不仅可以起到美化环境的作用，还具有培养审美意识、审美观念和陶冶情操、净化心灵的功效。

　　2.校园精神文化

　　大学校园精神文化是以一种内隐的、以意识形态存在于大学校园的文化形式。“通过校园的学风、教风、校风和管理作风加以体现，具体表现为师生共同享有的价值观念、道德规范、行为规范和文化传统。”[2]一所大学的办学理念、特色定位、人文风貌、历史积淀，价值观念，以及校训、校规和校风、学风等，共同组成了大学精神文化的基本内容。

　　3.校园制度文化

　　大学校园制度文化，主要包括大学制定的规章制度、实施细则、办法公约以及校训、校规等。校园制度文化主要受到社会需求，办学理念、定位，以及高等教育办学规律等因素的影响。他是以条文形式存在的，要求师生员工必须遵守的文化形态。时刻规范着大学生的行为规范和生活习惯，有效地制约和规范大学生的价值取向。良好的制度文化是一所大学正常运转的有力保证，不断引导并规范着校园全体师生员工的行为习惯和各项文化活动。

　　4.校园行为文化

　　大学校园行为文化是学校师生员工在一定的大学物质文化、精神文化和制度文化的规范和熏陶下，而在行为上表现出来的一种文化形式。它是师生员工在工作、学习和生活的各种行为中所表现出的精神状态。一所大学物质文化的建设，制度文化的制定、精神文化的宏扬，主要是通过全校师生员工的行为活动表现出来。校园的行为文化是一所大学校园文化的的动态反应。

　　二、多元文化对大学校园文化建设形成的挑战

　　多元文化在为大学校园文化建设提供机遇的同时，也为其带来了极大的困扰，多元文化的涌入极大的冲击了学校固有的校园文化，使校园文化尤其是精神文化处于一种相对松散的状态，从而扰乱了行为文化。

　　1.多元文化加剧文化价值冲突

　　随着我国市场经济体制改革的不断深入，多元文化不断的涌入，大学校园文化无疑会受到各种文化价值的冲击，造成激烈的价值冲突。多元文化必然呈现出多元的价值观，对大学校园原有的传统文化倡导的一元价值观发生了激烈的碰撞。一些师生开始接触到东西方不同的价值文化，致使一些学生迷恋于西方价值观念，对校园主流价值观产生怀疑，甚至出现了困惑与迷茫，从而导致校园价值观出现混乱，呈现出世俗化、个人化的趋向与特征。

　　2.多元文化导致个人价值盛行

　　校园传统为文化价值强调社会价值高于个人价值。而市场经济的一个显著特征就是不断激发人们的物质欲望，功利性和实用性成为衡量个人价值的重要尺度。这就必然大学校园中滋生拜金主义、功利主义和个人利益至上的价值观念。甚至导致“以自我为中心”的个人本位主义和极端个人主义。集体主义和社会责任感被抛之脑后，严重的挑战了传统的义利观，当义与利相悖时，取利而忘义成为校园一些师生的基本价值取向，久而久之，必然导致大学校园出现集体道德滑坡。

　　3.网络文化消磨个人意志

　　网络在大学校园生活中扮演着重要的角色。网络是把双刃剑，在为校园文化建设带来机遇的同时，也为其提出了挑战。网络上的一些负面信息给是非辨别能力尚未完全形成大学生带来了严重的负面影响，网络中的一些庸俗文化及腐朽的名利观，极大的冲击了大学生原有的精神家园。如网络上出现的一夜爆红、一夜暴富的例子，使得大学校园中所倡导的理想、责任、奉献在一些师生的心里几乎被消解殆尽。部分学生长期沉溺于网络垃圾之中深受其害而浑然不知，导致精神孤独、意志消沉，对他人、集体、社会漠不关心，毫无个人追求。这必然影响大学校园文化的建设。

　　三、大学校园文化建设的路径选择

　　(一)发挥社会主义核心价值体系的引领作用

　　社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂，也是构建和谐文化的根本。大学校园文化作为社会文化建设的一个重要组成部分，需要社会主义核心价值体系的引领。大学校园文化建设，要坚持以培养社会主义事业的建设者和接班人为出发点和落脚点。在校园文化建设中，把社会主义核心价值体系融入到校园文化建设的各个环节。要坚持科学发展观的指导地位，引导全校师生树立正确的世界观、人生观、价值观;弘扬中国传统文化，帮助大学生了解祖国辉煌的历史文化，增强民族自信心和自豪感;培育大学生的民族精神和爱国情怀，提高自身的人文修养，在校园中不断形成的共同的价值取向和道德规范。这样才能更好的营造良好的人文环境和浓郁的学术氛围，不断形成和谐的大学校园文化，为培养高素质人才提供文化底蕴和精神支撑。

　　(二)不断创设高品位的物质文化

　　校园物质文化是大学精神文化和价值取向的物质载体，优雅的校园物质环境会不断的向学生传递着一定的文化信息，给学生一种高雅的文化享受和催人向上的动力。[3]优美的教学环境，完善的教学设施，有利于陶冶情操，净化心灵，激发灵感，从而促进学生素质的和谐发展。它是校园文化的建设和发展提供了基础。创造优美的物质环境，添置完备的设施是建设校园物质文化的保障。因此，校园物质环境建设，首先要进行合理的布局规划，使校园建筑设施的布局结构趋于和谐。大学校园应尽力打造具有深刻寓意、内涵丰富的校园景观文化。在人文景观设计上，要兼顾社会传统文化和学校的自身办学特色，并凸显自身的办学理念。通过人文景观去诱发着潜藏在学生心灵深处的良好品质，不断提升他们的文化品味。

　　(三)努力营造和谐的校园精神文化

　　校园精神文化是大学校园文化的内核，它不断指引着学生价值观念和行为方向。良好的校园精神文化，对学生具有潜移默化的影响作用。在大学校园文化建设中，应大力倡导高雅文化，把发展高雅文化作为校园文化建设的主要任务。并通过各种途径将其文化的精髓传递给校园中的全体师生员工，提升师生品味，激发内在的德行，以在校园中营造出健康和谐的氛围。因此，学校应不断开拓校园文化建设的新载体，精心组织开展形式多样、内容丰富的人文科技、文艺体育等文化活动。努力把大学生素质教育渗透到各项校园文化活动中，营造出良好的学风和浓郁的学术氛围，使学生在积极向上的文化氛围中受到感染和熏陶。同时大学校园还应努力净化校园周边文化环境，加强对网络文化、流行文化管理和引导，对其中的不良文化坚决予以清理，保证校园文化的和谐健康发展。

　　(四)积极创造民主的校园制度文化

　　大学校园制度文化建设是学校及各级组织部门对校园各项规章制度的制定、实施以及使这种外在制度内化为师生个体意识的过程。建立、健全学校的规章制度，塑造学校制度文化，是校园文化建设的有力保障，它可以使广大师生自觉形成良好的品格。[4]因此，大学校园应努力努力推进校园文化建设，创建民主和谐的制度文化。在建设中，首先，要保证各项规章制度符合国家的教育方针和政策，坚持“以人为本”的理念，充分保证校园各项制度的合理性和可行性;其次，强化师生员工对学校规章制度的认同感。学校要建立健全校园文化建设的工作体制，明确责任，强化管理，加大宣传，通过各种奖惩手段，努力促使规章制度内化为全校师生的自觉行为。学校应积极组织协调有关部门，紧密团结广大师生员工，创建完备有序的校园制度文化，有效地规范大学生的日常行为，努力创造出民主和谐的育人管理机制。

　　建设积极向上而富于浓郁文化底蕴的校园文化，对于全面提升大学办学水平具有重要意义。因此，大学管理者应充分认识到校园文化建设中的困境与挑战，坚持以社会主义核心价值观为指导，不断探索校园文化建设的新思路。

　　参考文献：

　　[1]丁越.论大学校园文化建设的思想政治教育功能[D].长春:吉林大学，2011.

　　[2]杨新生.侯红霞.加强大学校园文化建设的对策[J].教育评论，2007(6).

　　[3]张海瑞.试析隐性课程的育人价值[J].基础教育，2009(12).

　　[4]姚海霞.论科学发展观指导下的大学校园文化建设[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2011(1).